小学高年级英语课堂沉默的原因与对策.doc

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1、小学高年级英语课堂沉默的原因与对策摘耍：小学高年级英语课堂普遍存在课堂沉默的现象，学生只是听老师讲，自己不开口说，这对学习英语十分不利。通过多途径的研究，总结小学高年级英语课堂教学中的沉默现象形成的原因；并在此基础上进行进一步探讨，提岀教师可采取的打破课堂沉默的对策，真正将学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿。关键词：小学英语；课堂沉默；形成原因；打破沉默在英语课堂中，学生沉默现象屡见不鲜，很多学习者变得沉默与被动。这种师生间互动的缺失无疑是消极的，不仅不利于学生语言水平的提高和发展，还会消磨学生

2、的学习热情和积极性，让学生失去课堂上的主体地位。一、知其然，知其所以然——探讨课堂沉默的原因1•开不了口：交际能力低传统的英语教学偏重于语言技能和语言知识(languagecompetence)的获得而忽视交际能力(communicativecompetence)的培养。作为单一考核方式的笔试，往往只关注学生的语言知识和应试技巧，因此，尽管已有儿年的学习基础，学生用语言进行交际的能力仍很低。这种考核方式对于学生学习英语还产生了不良的导向作用，让教师、学生、家长的关注都集中在了试卷和分数之上，忽略了用

3、语言进行交际的最终目的。2•不愿开口：多方面原因造成的消极情绪通过问卷调查与个别访谈，笔者发现英语课在部分学生心中并不受欢迎。究其原因如下：老师讲得又快又多，学生听得一知半解、心烦；其他学科起码能听懂老师在说什么，而英语老师每节课都在说天书。学生对英语老师的反感或对英语语言的反感，这个问题值得我们思考。根据Krashen的二语习得理论，外部输入只能相当于或略高于当前水平，相对于学生“习得语言”的需要量，教师在教学过程中“教学语言”的使用量显然过大，学生“心烦”，这应该是一个显而易见的问题。另一个原因

4、则与学生的自我情绪有关。在调查中，有7&5%的学生认为自己的英语水平不足以很好地表达自己的思想，从而选择沉默。这其实是自信缺乏的表现。3•开不开口：教师的提问与纠错方式不恰当教师的提问与纠错方式对学生的沉默有直接影响，方式的不恰当和技巧的缺失，导致了学生被动的沉默。通过观察，发现部分教师提出的问题超出了学生的实际能力范围，学生自然回答不出，学生只能沉默应对。或有教师提问后并未给学生足够的时间思考，学生在举手回答前已失去机会。有时老师的提问又太简单无趣,学生没兴趣回答。还有一些学生像笔者所在的学校，很

5、多学生不回答问题是因为他们没有听懂教师的要求和问题。二、得法才能行其道——寻求打破课堂沉默的对策随着国际化进程的推进，外语交际能力愈来愈受到重视。如何从打破课堂沉默开始，有效地提高学生用英语进行交际的能力，是摆在诸位英语教师面前的难题。学生各异，沉默原因也各不相同。尽管如此，仍有一些对策是目前可以采取或尝试的。1•更新教学理念，改进教学方法陈III的教育理念不能再适应时代和社会的发展，教师首先要切实做到将学生看成课堂的主体，发挥好引导者、指导者和组织者的作用。同时注意改进教学方法，在课堂中将诸如：演

6、讲、表演、配音等多种活动结合，把提问、操练、小组讨论和个人发言等形式结合，以此提高学生的参与度和表达机会。此外，教师还需根据学生的身心发展规律，帮助其消除过度不自信、“面子观”等消极情绪，鼓励学生敢于质疑、敢于表达，从而有效缓解课堂沉默现象。2•创造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系部分学生在访谈中表示沉闷枯燥的英语课堂气氛让他们渐渐失去参与的热情。在这种环境中，多数学生釆取保持沉默的方式来应对，造成其他原木积极的学生自我意识愈来愈强，也不愿主动回答提问了。其实教师可通过轻松的日常交流、幽默积极的反

7、馈以及加入英语童谣、动画等能激发学生热情的元索，来改善课堂气氛。3•精心设计课堂提问，适当延长等待时间课堂提问可分为两大类：展示性问题和参考性问题。展示性问题指的是提问者已经知道答案，学生不可能再有什么创新。例如：Who,sthatgirlingray?显然，这种问题过多，学生对回答问题的热情和积极性都会降低。而参考性问题指的是一种开放性的、允许有不同答案的提问，可以使学习者开动脑筋，发挥想象力，同时，还可以活跃课堂气氛。例如：Whatsyourfavoriteseason?Why?成就精彩课堂，不

8、仅依赖老师精彩的讲解和认真负责的教学态度，而且还依赖于学生的积极参与。而成就学生综合语言运用能力，更是应更多关注作为学习主体的学生。笔者会在以示的教学中不断总结，不断研究，力争更好地完善口己的教学水平，同时也希望口己的研究对英语教学的同仁有所贡献。参考文献：谢元花•外语课堂学牛沉默与教师的教学风格[J]•广东外语外贸大学学报，2006(1)・(作者单位江苏省苏州工业园区方洲小学)编辑杨兆东