农村小学英语课堂沉默现象的解析与对策

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1、农村小学英语课堂沉默现象的解析与对策　　摘要：课堂上教师都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而，教师会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学中的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于教师提出的问题，漠不关心。没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听教师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。没

2、有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。学生为什么在英语课堂上如此沉默呢？造成这种现象的原因是什么？怎样才能提高农村课堂的英语教学质量？如何让小学英语课堂“活”起来？它是每个英语教学者值得思考的问题。　　关键词：农村小学生；课堂沉默；调查与对策4　　通过对农村小学英语课堂的重点观摩和记录，我总结了英语课堂学生不同类型的沉默现象，并通过调查教师和访谈学生的方式，了解农村小学生在英语课堂保持沉默的原因。在这一学年中，我

3、从培养学生的兴趣入手，以课堂为主战地，以学生为主体，以教材为依据，深入研究，认真总结反思，形成自己的初步认识并进行了有益的尝试。　　一、课堂沉默的定义和表现形式　　在会话过程中，除了目光、表情、动作和声音特征以外，还有一条主要的非语言交际不可忽视――这就是沉默。　　二、农村英语课堂沉默现象的类型　　我通过听课观察以及所代高年级两个班英语课堂进行有重点的观察和记录，发现农村小学英语课堂所表现出来的沉默主要以消极沉默为主。因此，我们应探究原因并积极采取相应对策，消除农村小学英语课堂中的“消极沉默”，改善英语教学的氛围，努力提高农村英语课堂的教学质量。

4、　　三、学生课堂沉默的因素　　1.课堂环境因素　　大多数学生的问卷与交谈中提出，他们对英语课堂氛围不满，认为英语课堂上缺少平等、合作的气氛，学生课堂上感到紧张和沉闷。在这种环境的影响下，时间一长，多数学生也随之沉默，慢慢地就不愿意主动回答老师的提问了。　　2.学生自身因素　　（1）焦虑；（2）观念；（3）英语基础薄弱；（4）缺少自信心。　　3.师资因素4　　我国农村师资力量和水平存在一定的不足，农村小学教师中很大一部分教师起点是中专学历，甚至有些英语教师是非英语专业毕业的，大部分老师是半路出家，只靠初中学的那一点知识就被学校安排带英语课，可以说是

5、一边听录音学一边教，再就是农村小学英语教师接受的培训机会少，尽管老师在教学中已经在努力学习了，但英语方面的知识还是跟不上时代发展的步伐。　　四、让小学英语课堂“活”起来　　1.活跃农村英语课堂，提高农村小学生英语水平的途径　　“兴趣是最好的老师。”小学生具有其独特的年龄特点，充满好奇心，对自己不知道的东西想知道，因此，英语老师在平时的英语教学中要激发其好奇心，引发兴趣。多与学生进行英语的互动交流，创造良好的英语教与学的氛围，使学生在轻松、和谐平等的气氛中养成良好的心理状态，逐渐培养学生学习和探究英语的兴趣。　　2.巧用好奇心，增强自信心与积极性　

6、　小学生活泼好动，好胜心强，在学习中带有很大的情绪化倾向，教师课堂上的一个表情、动作，都可能给学生的心灵留下深刻的印象。　　3.加强教师培训，提高教师素质　　教学效果的好与差，与教师的素质有直接的关系，现代社会的发展日新月异，要求我们教师具备更高的素质。因此，加强农村教师培训，丰富农村教师知识储备，完善农村教师的教学方法，积极开展农村小学英语教师培训，对于发展我国农村教育至关重要。　　总之，在英语教学中，我们要充分认识到农村小学生英语词汇、短语、句型等数量有限，语法知识贫乏，我们没法和城市小学相比，但我们会一步一个脚印有信心会做得更好；我们教师要

7、让小学生在玩中学、在游戏中学、在兴趣中学，让课堂“活”4起来，是我们一直以来致力的目标，也是每一位小学教师的责任，让我们在有限的实践中进行无限的创造，帮助我们农村学生的英语水平得到较大的提高。　　参考文献：　　刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学，2005.　　（作者单位陕西省商洛市洛南县灵口镇浮庄小学）　　?编辑薄跃华4