分析大学英语课堂沉默现象及对策

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1、摘要：大学英语课堂上代写论文普遍存在着课堂沉默的现象，这对学习英语是十分不利的。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究，总结出我国大学英语课堂教学中的沉默现象形成的原因。根据本研究的发现提出了活跃课堂气氛的对策，以提高大学英语教学质量。　　　　英语教学的一个重要功能就是提高学生的语言交际能力。本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供对学生来说，如果课堂上总是沉默，学生失去了练习的主动性和积极性，要真正学会使用英语就是一句空话，所以，打破课堂沉默是必须要做的事情。　　　　一、课堂沉默的定义　　　　沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为

2、。而课堂教学活动是一个师生间交互作用的过程，它的交际主体只能是教师和学生，它的交际链也只能由两种形态：教师－学生，学生－教师。那么，课堂沉默可以相应地定义为课堂教学环境中，教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。从广义层面讲，它包含课堂教学中所有沉默现象，而狭义上单指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。根据课堂效应的不同，刘向前在关于课堂沉默的一项研究中提出了两种表现形式：积极沉默和消极沉默。　　1.积极沉默　　积极沉默是学生思考时普遍的和必要的组成部分，是将老师所授知识接收→分析→归纳→运用的必要表现形式。其表现形式多为：（1）学生在教师提出问题之后陷入积极思考中

3、的沉默；（2）学生对教师或其他同学的讲述或回答认真去倾听和思考的沉默等。　　2.消极沉默　　根据课堂沉默现象，消极沉默又呈现两种表现形式：（1）有些学生总是处于被动地位，对教师所讲知识或被动接受或不懂装懂，对课堂提问或不闻不问或不愿将自己的观点表达出来，使课堂教学组织活动瘫痪，毫无生气；（2）课堂表象上呈现出热烈、活跃、师生配合良好的状态，其实质却是往往有几个特定学生反复发言，其他学生仿佛置身事外，与课堂活动无关，一味沉默。积极沉默在课堂教学中是必不可少的，而消极沉默极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目的的实现。　　本文中的课堂沉默主要指课堂消极沉默。　　　　二、课堂沉默的因

4、素　　　　通过对运城学院某班学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究和分析,笔者认为造成课堂沉默的因素有以下几个方面。　　1.缺乏自信　　在调查中，有82.9.2%的学生认为自己的英语水平不高，不能很好地表达自己的思想从而选择沉默，探究其深层原因是缺乏自信。在课堂上，面对那么多同学，心理紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评，同学的嬉弄。这些都会使学生产生挫败感。　　2.文化的影响摘要：大学英语课堂上代写论文普遍存在着课堂沉默的现象，这对学习英语是十分不利的。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究，总结出我国大学英

5、语课堂教学中的沉默现象形成的原因。根据本研究的发现提出了活跃课堂气氛的对策，以提高大学英语教学质量。　　　　英语教学的一个重要功能就是提高学生的语言交际能力。本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供对学生来说，如果课堂上总是沉默，学生失去了练习的主动性和积极性，要真正学会使用英语就是一句空话，所以，打破课堂沉默是必须要做的事情。　　　　一、课堂沉默的定义　　　　沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为。而课堂教学活动是一个师生间交互作用的过程，它的交际主体只能是教师和学生，它的交际链也只能由两种形态：教师－学生，学生－教师。那么，课堂沉默可以

6、相应地定义为课堂教学环境中，教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。从广义层面讲，它包含课堂教学中所有沉默现象，而狭义上单指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。根据课堂效应的不同，刘向前在关于课堂沉默的一项研究中提出了两种表现形式：积极沉默和消极沉默。　　1.积极沉默　　积极沉默是学生思考时普遍的和必要的组成部分，是将老师所授知识接收→分析→归纳→运用的必要表现形式。其表现形式多为：（1）学生在教师提出问题之后陷入积极思考中的沉默；（2）学生对教师或其他同学的讲述或回答认真去倾听和思考的沉默等。　　2.消极沉默　　根据课堂沉默现象，消极沉默又呈现两种表现形式：（1）

7、有些学生总是处于被动地位，对教师所讲知识或被动接受或不懂装懂，对课堂提问或不闻不问或不愿将自己的观点表达出来，使课堂教学组织活动瘫痪，毫无生气；（2）课堂表象上呈现出热烈、活跃、师生配合良好的状态，其实质却是往往有几个特定学生反复发言，其他学生仿佛置身事外，与课堂活动无关，一味沉默。积极沉默在课堂教学中是必不可少的，而消极沉默极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目的的实现。　　本文中的课堂沉默主要指课堂消极沉默。　　　　二、课堂沉默的因素　　　　通过对运城学院某班学生的观察、问卷、访谈等多途