重视概念教学 培养历史思维.doc

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1、重视概念教学培养历史思维历史思维能力，指掌握并且能初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点来分析具体的历史现象，认识历史事物的本质特征，把握历史发展的一般规律，从而能够以史为鉴，冋答和解决社会现象、问题的丿力史学科的一种基本能力。培养丿力史思维能力是丿力史教学最基本的任务之一，笔者就重视概念教学在培养学生历史思维能力中的地位与作用谈谈自己的看法。一概念与历史概念的含义区别概念是指客观事物的本质在人们头脑中的反映，是人们在实践基础上经过感性认识上升到理性认识而形成的。而历史概念是指人们

2、对历史本质特征的全面准确的认识，是以历史理论为指导，对历史现象进行理论概括的产物。历史概念按不同特点可分为下列几种类型：（1）从内容结构分为历史事件、历史人物、历史现象与历史制度等；（2）从地位与作用分为重要概念与次要概念、重点概念与一般概念等；（3）从认识层次分为具体概念与抽象概念等。如，侵略一词属于抽象概念，指一个国家无缘无故超越国界对另一个国家进行非法的侵犯，即侵犯别国领土、主权，掠夺别国财富，奴役别国人民，干涉别国内政以及对别国进行政治、经济、文化等方面的渗透的行动。而历史上的战争是属于具

3、体的概念，通过区别抽象概念与具体丿力史概念就可得出近代丿刃史上、外国资本主义国家对中国的战争均属于侵略战争，是非止义的，中国人民的反抗斗争属于正义的反侵略战争,由此涌现出的英雄，是代表中华民族利益的民族英雄；而中国丿力史上国内各族Z间的战争是屮华民族大家庭内部事务，具有正义与非正义Z分却没有侵略与反侵略之别，因此出现的历史人物只能称为民族将领而不能称民族英雄。通过区别丿力史概念的特点与种类后，在概念教学中就可以做到有的放矢，加强对学生的历史思维能力的培养。二概念教学在培养学生丿力史思维能力方面的地

4、位与作用培养学生历史思维能力就是通过历史教学让学生掌握运用马克思主义理论对历史知识进行比较、归纳、概括、分析、综合，得出规律性的认识或正确的丿刃史结论，从而形成一定的丿力史学科能力。加强丿力史概念教学是培养学生思维能力的重要方法途径之一。历史概念像历史知识结构整体中的一个个“单位”，教师通过教学引导学生学会分析、概括历史事件和历史人物，抓住其具体特点和本质特征，形成清晰的历史概念并区分不同种类的历史概念，从而才能认识错综复杂的历史过程，认识历史发展规律,得出正确的丿力史结论。形成掌握和运用丿力史概

5、念是理性认识丿力史的起点，是形成历史思维的细胞。对历史概念的具体剖析是分析综合能力的第一个层次，对一般概念，具体丿力史概念是分析综合属于点的思维。如通过中国近代史的具体史实教学可得出中国近代史是一部外国资本主义侵略中国的侵略史，也是中国人民反抗斗争的抗争史，同时，乂是中国人民争取民族解放、国家独立的探索史的结论。通过学习近代史又可得出中国革命从照搬外国经验模式的失败到从中国国情出发，走出一条中国式的革命道路农村包I韦I城市，最后夺取城市政权的成功经验，从而得出只有中国共产党才能救中国，只有社会主义

6、才能解救中国的历史结论。因此，教师通过历史过程的实例教学,帮助学生逐步总结掌握分析、综合等思维方法,从形象思维到抽象思维，最终形成正确的历史概念、历史结论。三教学中应注意的原则1•渐进性原则人们的认识规律有一个由低级到高级，由感性到理性的认识过程。概念教学同样必须遵循这一认识规律，先解决一般概念、具体概念与形象概念的教学。通过历史过程的一个个实例，促进学生形成具体的形象的历史概念，在此基础上才能形成理性的历史。如通过学习世界近代史上的英国资产阶级革命和法国资产阶级革命后，引导学生总结归纳革命的丿力

7、史要素（属于历史事件的概念）一一时间、地点、人物、过程以及分析综合的方法——因果关系、生产力与生产关系等方法；指导学生学习美国独立战争,从而总结早期资产阶级革命（民族民主运动）的一般特点等。2.主体性原则即发挥学生的主体作用。学生的主体作用是历史思维能力形成的关键，思维能力不是简单地靠教师的“灌”与学生的“背”就能形成的，而是依靠学生积极的思维活动，通过学生手脑并用的实践，最终成为个人的心理特征，俗话说“手巧心灵”即是指通过具体的实践活动才能形成一定的理性认识，因此教师在树立学生的自主意识的同时应

8、着眼于学生的最近发展区，通过质疑问难，创设丿力史问题的情境，从多角度、多层次设计认知性问题，激发学生积极探究、独立思考、自己解决问题，从而形成分析综合等历史思维能力。如分析中国在鸦片战争中的失败原因，可以引导学生从经济实力、军事实力、政治制度、战略战术策略、心理素质等方面着手，多层次、多角度思考问题，最终综合分析概括出丿刃史的结论——“落后就要挨打”。3.系统性原则对学生丿力史思维能力的培养是一个长期又复杂的系统工程，又受到学生心理、个性及教材等多种因索的制约与影响。为了把能力培养