历史教学中要重视学生历史思维能力培养

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1、历史教学中要重视学生历史思维能力培养摘要：在诸多能力之中，思维能力居于核心地位，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。关键词：历史课堂启发提问思维能力正文：在当前的历史教学中，培养学生的创新思维能力日益受到人们的重视。历史的价值，并非只在丰富人们的知识，更重要的则在于能使人通古今之变，明了古今兴衰成败的根源，获得关于历史的规律性认识。所以，教师在每一节课的总体构思中，必须考虑如何培养学生的能力，特别应从纷繁复杂的历史现象与源远流长的历史长河中，选取那些最重要的客观规律，将其植入学生心灵，以及由此而迁移到生活中的诸多处世能力。一、强化问题意识，培养历史思维能力。一节课要让学

2、生认识某一历史客观规律，就要遵循总体思路，从宏观角度出发，在驾驭整课教学内容的基础上，围绕与这一规律相关的问题进行深入探讨，并顺导出规律本身。使培养学生规律性认识、发展学生思维能力的总体思路得以实现。例如：在设计《大一统的汉朝》一课时，最难处理的是确立该课的总体思路。西汉前期的兴盛是古代治世的一个典型，也是揭示古今盛衰规律的一个绝佳的历史片段，但这一课的内容十分庞杂，包括汉初实行修养生息政策的原因、内容、成效，西汉政府巩固发展国家统一的重大举措，平定七国之乱，汉武帝的政治、经济、思想文化措施，等等。其中蕴含的道理也很丰富，这么多头绪，如没有一个总体思路，教学就会显得十分零乱。那么，如何在

3、一节课内使学生获得一个清晰的历史认识？通过对本课所涉及的历史知识深入分析，决定突出对最重要的历史规律的阐述，作为全课总体思路的目标。因而，讲课中只选择了部分有关治乱兴衰的最重要线索加以发挥，从而奠定了整节课的基调。在讲完主要内容后，对学生进行了总结提问：由于汉初贫困和吸取秦亡教训，汉初统治者采取了修养生息这一国策，促使经济很快恢复发展，出现了文景之治的治世景象。另一方面，他们又采取一系列重大措施，巩固国家统一，使西汉达到鼎盛。那么，由这节课你得到哪些启示？学生们纷纷议论，得出结论之一：国家的兴盛关键在于经济发展和国家统一。进而我再引导提问：为什么汉朝会出现兴盛景象？学生得出结论之二：刘邦

4、、文帝、景帝这些汉朝统治者是历史上的杰出人物，他们能顺应民心，采取一系列有利于经济发展、国家统一的重大举措，使汉朝走向兴盛。然后我再问：汉朝兴盛只是统治者的功劳吗？并通过引导，使学生得出结论之三：人民群众对历史的发展起了巨大的推动作用，人民推翻暴秦；推动统治者制定修养生息国策；以辛勤劳动促进了经济发展等等。由此，在师生共议的基础上，教师只要廖廖数语便可对全课进行小结。既呈现出全课的总体构思与精华所在，又对历史发展的大趋势作了探讨，对培养学生的思维能力起了很大作用。二、训练批判眼光，培养历史思维能力。培养学生的批判性思维能力，应在教学实践活动中，引导学生用自己的眼光看世界，对外部信息进行批

5、判性的审视，通过一定的策略、途径和具体方法，提高对信息的捕捉、筛选、评判的能力，在此基础上提高学生的综合素质。在教学过程中，如果单纯从正面灌输那些规律性的认识，学生所获得的仅是现成的结论，并没有得到能力上的提高。因此，教师在教学时就要将获得结论的方法也交给学生，即：使学生由最初简单模仿教师得出结论的示范方法，到能够较深入地理解、运用这些方法，来分析历史问题；最终达到在面对现实中的新问题时，也能较科学地进行分析，并妥善地加以解决，也就是获得创造性的思维能力。而最好的方法是：启发学生独立思考，谈出自己的认识和想法。课堂上要以论题为中心，强调争论。争论时，允许学习方式和能力存在差异，允许学生质

6、疑。即在教师教的同时，充分让学生参与，使其自己面对历史事件，站在当时人的立场上思考古人所思所想，而又能客观地评判是非曲直，在学生充分发表意见后，再由教师择其善者而导之，使其驶入正确的港湾。这样，学生在获得结论的同时，也在教师的帮助下，获得了分析问题的方法。如在讲授《戊戌变法》一课时，为使学生真正领悟变法失败的原因，我煞费苦心。因为，如直接提问戊戌变法为何会失败这一问题，学生往往不知回答些什么，这样的问题就显得过深过大了。那么怎样才能深入浅出地讲清这个问题呢？课文中录有维新志士谭嗣同的绝命诗有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！通常授课，大多是一带而过，从中所见只是维新志士视死如归的大无

7、畏精神及其无比强烈的爱国之情。其实，诗中无力二字，却正可用来揭示变法失败的原因。由此，我作了如下处理：（1）从无力回天诗句入手，引导学生分析维新派无力的原因：他们所依靠的皇帝没有实权，他们的变法也没有得到人民的支持。(2)进而引导学生分析维新派未得到人民支持的原因：他们既未提出土地问题，未得到农民的支持；也未满足民族资产阶级的要求，没有得到民族资产阶级的全力支持；更未提出反帝反侵略，不能很好地动员全民族的力量。所以，支持变法的力量就