二、研究的目的、意义.doc

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1、“自主、交流、创新”阅读教学模式研究新林区宏图学校一、课题研究的进展情况该课题的研究工作从2006年6月正式开始，至今已半年时间。课题第一阶段，即“进行课题的筹备工作，调查课题的研究现状，拟定课题研究方案，确定本课题组研究人员及相应分工，完善研究条件，作好课题开展工作”已圆满完成。目前正处于第二阶段，即实验初期，这一阶段，我们将主要从三个方面展开研究：一是完善“自主、交流、创新”阅读教学模式的操作程序；二是制定“自主、交流、创新”阅读教学模式的操作方案；三是研究“自主、交流、创新”阅读教学模式的评价机制等，建立立足于促进学生发展的评价体系，构建较为成熟的“自主、交流、创新”阅

2、读教学模式。二、研究的目的、意义在课题实验研究中，以小学语文阅读教学为主要对象，探索出一条比较理想的、切实可行的教学模式，促进小学语文教学改革和素质教育的实施。通过课题研究，着力在课堂教学中教给学生发现问题和善于提问的方法和策略，培养学生自我探究和合作学习的能力以及创新意识，让语文课堂成为学生自我习得、主动发展、自能构建和自主展示的“舞台”，使学生的语文潜能得到开发，学习个性得以张扬，学生的语文素质得到实实在在的提高。通过课题研究，着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型语文教师队伍，从而提高语文学科的整体教学水平，推进学校的课程改革。三、国内外研究现状自从1

3、7世纪捷克大教育家夸美纽斯著《大教学论》倡导班级教学以来，如何优化课堂教学操作（包括教学过程和教学结构的优化与统一）一直是教育家、改革家们所共同关注的一个重要课题。他们集中表现在诸多教学模式的构建上。夸美纽斯构建“观察——记忆——理解——联”四步教学模式。此后，18,19世纪，德国著名教育家赫尔巴特提出了“明了——联想——系统——方法”四段教学模式。19世纪，美国实用主义教育家杜威提出了“情景——问题——观察——解决——应用”的五步教学模式。20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫提出了“组织教学——复习提问——讲授新课——巩固复习一置作业”五环节教学模式。这些教学模式彼消此长，

4、分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。20世纪80年代中期以来，我国教育教学改革逐步呈现出了百花齐放、异彩纷呈的景象。魏书生老师提出了“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六步教学模式，钱梦龙老师提出了“三主四自式”导读法等等，加之目前正在进行的教学教改实验，构建、改进与完善教学模式的探索，一天也没有停止过。这也是教育科学的发展，尤其是素质教育的全面实施的必由之路。四、课题研究方案的制定情况㈠研究阶段及目标本课题研究分3个阶段进行。第一阶段：课题研究的准备阶段（2006年3月——2006年7月）。学习掌握有关理论，搜集有关文献资料，写出开题报告。第二

5、阶段：课题研究实验阶段（2006年8月——2009年2月）。召开开题会、根据研究方案，启动课题研究。认真记录实验情况，定期召开研讨会，总结交流经验。第三阶段：课题研究总结阶段（2009年3月——2009年7月）。收集整理有关资料、数据并进行统计分析。撰写实验报告。㈡研究的预期成果形成阅读教学“自主、交流、创新”模式、制定出阅读教学“自主、交流、创新”模式操作方案、撰写课题的实验报告、成果汇编。%1.课题研究的组织情况㈠课题研究的组织机构与分工课题组组长刘生同志负责课题实验组织、领导及协调工作；副组长金晓光同志负责课题实验的具体内容、程序和方法、教师培训工作和档案工作；实验教师

6、王玉良、刘延龙、孙静、王秀英按照学校实验方案和步骤进行实验工作的具体实施，分阶段报告实验信息。㈡开题会情况2006年6月5日，在学校会议室举行了开题会。会上，区教师进修学校秦校长宣读了课题批文。课题组负责人刘生同志宣读了课题实施方案。课题组成员一致表态，走科研兴校之路，按照实施方案，在规定的时间内，达到预定目标。㈢实验组织情况实验初期我们建立了课题研究组织机构，明确分工。召开课题研究会议，制定了课题实验方案和计划。组织全体教师学习有关的教育科研的理论，课改理论，以及各核心期刊和科研先行单位的相关论著，掌握“自主”“交流”“创新”学习理论的内涵。召开由课题组的教师、实验班的学生

7、和家长参加的会议，明确实验研究的目的、意义，统一认识，形成合力。同时规定每周进行一次集体备课,实验教师双周上一次研究课，每月撰写一篇案例，每学期写一篇论文。该课题得到了学校各级领导的充分重视，学校在资金投入方面将向这一课题倾斜，保证课题资金运转充足。六、实验的做法、取得的成果㈠实验的做法1、"两个到位”(1)认识到位：要改革教学方法，需要教育者首先转变原有不适应改革要求的教学思想和观念。转变教育观念是进行课题实验的前提。我们组织教师认真学习教育教学理论，学习《语文课程标准》《小学语文教学》《小学语文教学