研究的目的、意义：

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1、信息科技学科过程性评价实施研究课题申请书—、研究的背景和意义：上海市二期课改将建立关注过程的发展性评价作为重要的改革措施，本课题充分体现课程标准的新理念以及要求，通过研究信息科技过程性评价的实施方法和策略，建立有利于过程性评价实施的各种机制，探索实践过程性评价具体可行的操作方法，开发先进的实施手段，从而使广大教师能够在机制的保障下，在现今手段的支持下，在二期课改信息科技标准体系下，正确把握过程性评价要求和方法，从而推进信息科技学科改革的深化。1、理论研究的需要世界各国、各地区、学校在教育评价方面一直进行着一系列的改革，评价理论不断发展，新的评价观不断出现。上海市为

2、配合二期课改的推进，建立以促进学生发展为目标的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能和能力，关注学生成长发展中的需求，引导学生正确全面地认识自我、树立自信，充分发挥评价促进学生全面发展的教育功能。但是，目前在评价领域,关于过程性评价仍然存在很多争议和分歧，如何在实践过程中进一步寻找理论支撑，并将理论应用于实践，并在实践中如何进一步丰富理论，需要进一步研究。2、实践探索的需要目前，新的评价理念已经进行了很多尝试和实践，全国范围内，课程改革试验区积极性很高，进行了很多探索，上海市在2005年全面推进《上海市学生成长记录册》，很多学科也都在过程

3、性评价中进行了积极的探索，取得了一些非常有价值的成果，而信息科技学科从2003学年开始在全市十个区县试点进行过程性评价，并在2004学年全市全面推进过程性评价和结果性评价相结合的综合评价，在推进过程中取得了一些成果，积累了一些经验，但是仍然存在很多急需解决的问题，这些问题不解决，将挫伤区县、学校和教师实施过程性评价的积极性,影响评价改革的实施效果。3、实际工作的需要尽管目前信息科技过程性评价已经全面实施，总结了很多有价值的经验，但是在推进过程中仍然困难重重。这些困难集中表现在：(1)机制建设尚不完善过程性评价自身的特点决定了对其的管理、监督、奖励、惩罚、诚信机制必

4、须更为健全和规范，但是，作为一个新的事物，其机制的形成需要一个过程，怎样建立有利于过程性评价实施的机制需要进行深入的研究。(2)、应用方面，过程性评价与大规模统一等级考试的系统性的结合仍然缺乏科学性、客观性、系统性的测评框架、设计方法与评分系统。(3)、区县教研工作的需要。在过去的几年中，信息科技学业评价最重要的就是每年一次的全市统一考试，这种评价方式极大的影响着教研员的工作重心和工作方式，因此，当过程性评价全面实施以后，对教研工作提出了很多新的要求,比如：如何宣传过程性评价的理念、如何发动教师积极性、如何设计区县过程性评价方案、如何监督和管理过程性评价的实施过程

5、、如何收集、统计、控制区县过程性评价的数据、如何将评价改革与其他教研工作相结合等一系列问题，而对教研员如何适应新的评价方式也提出了新的要求，尽管很多区县教研员已经开始进行尝试并积累了一些经验，但是仍然存在很多问题，需要进一步深入研究。(4)、教师实施过程性评价的需要过程性评价实施后，教师在试图改变旧的评价方式，适应新的要求时遇到了彳艮多困难，困难的原因不外乎两个方面：一是对过程性评价缺乏比较系统的思考和了解，其二是在的具体“操作技术”方面缺乏必要的指导和训练。由于缺乏合适的操作办法，很多教师出现了抵触情绪，或者简单应付，只有解决了课堂教学如何实施过程性评价的问题，

6、过程性评价改革才能向纵深发展。此外，由于课程建设的配套尚不完善，比如：课程内容没有体现过程性评价的要求，造成教师缺乏实施过程性评价的具体指导和评价指标，教学内容安排没有注意开展过程性评价所需要的课时，造成教师为完成教学进度而走过程性评价过场等。总之本课题是当前信息科技学科迫切需要解决的问题，在评价理论和实践层面都有所创新。其创新意义在于在理论指导下，结合当前信息科技学科评价改革的实际，对评价问题进行较为系统的归纳和思考；同时本研究立足于可操作性，，致力于解决实际操作层面所遇到的实际问题，提出一些具体的、可行的办法。从而建立机制，探索操作方法，提供手段，在广大的中小

7、学有广泛的使用价值，这些做法对于信息科技学科深化评价改革，并推动本学科在教学方式、学习方式、学习过程等全方面的改革有着重要的意义。二、研究的目的和内容1、研究目的：本研究课题以解决当前过程性评价在实施中的主要问题，形成机制、探索可操作、可实施的具体可行的方法和策略、开发先进的评价支持手段为主要目的，通过发现教师、学校和学生实施过程性中的困难，理论联系实际，提炼方法、积累案例并推广，为本学科推进改革提供现实的解决策略。2、研究的主要内容：(1)、区县在组织和实施过程性评价策略研究；(2)、过程性指标体系的完善以及如何结合教学实际合理使用的研究；(3)、过程性评价的过

8、程研究，比