一,研究的目的意义.doc

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1、情绪如何增强记忆高一⑺班王锦指导教师乔建华马淑杰一、研究的目的意义：情绪，是伴随着认识活动和意志行动而出现的。它具有独特的主观体验的形式和外部表现的形式，具有极为复杂的神经生理、生化的机制，包括着有机体在心理的和生理的许多水平上的整合。情绪在人的心理生活中有着广泛的影响，并在人的生活活动中起着十分重要的作用。情绪，它广泛影响着人的情感、对事物的敏感性和理解能力、创造性以及心理方面的一•些机能。那么，我们通过小组研究人的情绪变化规律，并考察如何根据自己的情绪变化规律提高数学学习的效率，探讨如何控制情绪的方法，使学生对数学的学习产生兴趣从而更好的学习数学知识。二、研

2、究方法：1.文献研究:收集近几年有关著作和论文，掌握最新人的情绪变化规律，了解当代高中生的情绪变化规律，总结综述；2.调查法:根据访谈和阅读资料，按时•调查周围的学生，掌握情况；记录自己的情绪变化情况；3.讨论式:在查找资料，访谈的同时，小组成员按时进行讨论，交流看法,及时调整；4.行动研究：⑴通过访谈,深入了解学生的情绪变化；(2)组员通过纪录调整自己的情绪变化后采取有效措施后的效果情况，及时调整。三、研究步骤：1.准备阶段(2002.9—2002.10)制定研究方案；2.实施阶段(2002.11—2002.12)(1)实施调查，纪录情况，进行高中生情绪变化的

3、分析；(2)针对分析,探讨解决有效途径；(3)观察实施效果，提取反馈信息，及时完善措施及随时总结经验，纪录成文；3.总结阶段(2002.12)(1)完成相关论文(2)完成结题报告.情绪如何增强记忆高一(7)班王锦从对人和对动物的研究中我们知道，一类称为苯二氮杂平类(benzodiazepine)的减轻忧虑的药物(例如安定和Halcion)会损伤记忆的巩固。其它类型的药物则具有-相反的作用，能够增强记忆，但在学习后的记忆增强发生时马上用药才有效。如果在训练后超过六个小时用药，那么记忆不会被增强。这两类药物都对杏仁核侧底核中的相同受体起作用，这些抑制性神经递质GAB

4、A(伽玛氨基丁酸）的受体阻止接受神经元的兴奋或节制其兴奋强度。导致健忘症的药物为GABA促效剂（agonists）它们的作用像GABA自身一样激活GABA受体。增强记忆的药物则为GABA拮抗剂（antagonists）：它们阻止GABA受体的激活。当我们感到有压力时所释放的荷尔蒙也会增强记忆。这就解释了为什么情绪唤醒对我们I叫忆事情具有强有力的影响。当大脑意识到危险时，战斗还是逃避”的瞬间反应涉及到视丘下部，沿交感神经系统将信号送至肾上腺，尤其是肾上腺髓质，分泌出荷尔蒙肾上腺素（或称肾上腺素）和降肾上腺素进入血流。件上腺素使心率加快，降件上腺素使血压上升。如果这

5、个威胁超过几秒钟，那么HPA（视丘卜,部-脑垂体-肾上腺）枢纽将激活。视丘下部释放出一•种称为CRH（促肾上腺皮质释放荷尔蒙）的荷尔蒙，刺激脑垂体分泌出ACTH（促肾上腺皮质荷尔蒙），〃ACTII又刺激肾上腺外部即肾上腺皮质，产生出皮质醇cortisol而皮质醇提升血糖以为战斗和或逃胞提供更多的能量。在通过调节杏仁核侧底核中的降肾上腺素的释放来调节记忆力的过程中，肾上腺素和皮质醇都扮演着重要的角色。即使杏仁核对于情绪性记忆的巩固极为重要，它并不是存贮长期记忆的部位。动物研究表明，在对一些动物用软性足部刺激（一种足以引起应激反应的负面体验）进行训练，然后通过注射利

6、多卡因使其杏仁核不活动，这些动物仍可以完成训练任务，它们的记忆未受影响。我们从对人的实验了解到，记忆强度山体验的意义所调节。这种调节涉及了应激荷尔蒙的释放。在一个实验中，对两组受检者读一段故事和放映一组幻灯片。他们都看同一组幻灯片，但听的是两个不同的故事。一个故事平淡而中和，另一个故事相类似，只是在中间部分有一段激起情感的描述。两周后，请这些受检者叙述他们对那组幻灯片的I叫忆。听中性故事的那组能够同样或好或坏地回忆起所有故事情节，对幻灯片的回忆从头到尾没有区别。但是另一组则对中间部分有更强的记忆，他们在看这部分的时候曾听过激起情感的描述。在其后的一个实验中，实验

7、开始前给一半的受检者贝塔阻断剂（以阻断肾上腺素作用）。对于那些听了中性故事的人，贝塔阻断剂没有造成他们对幻灯片回忆的差别。但对于那些听了感人故事的人，贝塔阻断剂则完全阻断了他们记忆中激情印象，从而防止对此的记忆变强。对于被受那些对创伤的清晰记忆所折磨和迫受伤后应激紊乱的人，这些结果具有清楚的提示。可以采用人工的即药物的方式阻断伤后应激紊乱的发展，阻断大脑中应激荷尔蒙的作用。如果我们能够减小对一次伤害或事故记忆的情绪负担，那么就能够减小长期的焦虑。我认为当情绪与记忆之间的连接正常，结果十分令人满意：我们记住我们想要记住的重要的和好的事情。如果该系统丁•作过度，我们

8、会记忆太多或太强烈，从而