在通识教育和专业教育之间的逻辑素质训练.pdf

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1、重庆理工大学学报（社会科学）２０１３年第２７卷第９期逻辑与科学方法论ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．９２０１３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－８４２５（ｓ）．２０１３．０９．０１７在通识教育和专业教育之间的逻辑素质训练１２郭佳宏，高东平（１．北京师范大学哲学与社会学学院，北京１００８７５；２．中国医学科学院医学信息研究所，北京１０００２０）摘要：逻辑通识教育通常以自然语言为基础，涉及基本的推理论证等技能，受众较多。其主要

2、理念是强调通过一定的训练，养成逻辑理性为基础的思维能力和习惯，提升学生的综合素质，从而更好地完成其他相应专业的学习和训练。逻辑专业教育主要以形式语言为基础，涉及形式语义和公理化系统方法等技能，技术性强，受众较少。当前我国逻辑专业教育与逻辑通识教育的需求脱节比较严重。现阶段缺少处于专业教育和通识教育之间的逻辑教育和素质训练。为此，提出一种“领域逻辑”的设想。提倡一种上有专业理论和技能支撑、下接“地气”、不可替代的中间层次的领域逻辑教育和核心思维素质培养模式。关键词：通识教育；专业逻辑教育；中间层次逻辑教育；领域逻辑教育中图分类号：Ｂ

3、８１；Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－８４２５（２０１３）０９－００８８－０４通识教育是英文“ＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ”的译名，少，一般只在哲学、计算机、基础数学、语言学等学指在高等教育阶段的全体学生范围内所普遍进行科中进行教育。从某种意义上说，逻辑专业能力的关于基础性的语言、文化、历史、科学知识等内比较强的学生并不一定适合逻辑通识教育和批判容的传授、个性品质的训练、公民意识的熏陶，以性思维的教学和相关工作，逻辑通识教育和批判及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际性思维训练所期待获得的能力也不一定需要通过［１

4、］能力的培养。它教给人们运用理性思辨、探索专业的逻辑教育才能实现。这在一定程度上造成［２］真理、参与公共事务等方面的知识与能力。也了现阶段逻辑专业教育与逻辑通识教育较为严重有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才的脱节。我们将从通识教育及其涉及的逻辑思维教育”等。自１９世纪初美国博德学院的帕卡德训练、专业逻辑研究和教育的定位分析、中间状态（Ａ．Ｓ．Ｐａｒｋａｒｄ）教授第一次将它与大学教育联系的逻辑教育对其他学科和社会发展的意义几个角起来后，有越来越多的学者热衷于对它进行研究度来阐述文中提倡的在通识教育和专业教育之间［３］和

5、讨论。的逻辑思维训练应具有的特点和发展模式。逻辑通识教育及其相关的批判性思维（ＣｒｉｔｉｃａｌＴｈｉｎｋｉｎｇ）训练通常以自然语言为基础，涉及基一、我国逻辑专业教育的特点本的意义理论和推理论证等技能，受众较多，几乎各个专业的学生都有需求。其主要的理念是强调按照目前我国学科目录设置，逻辑学为哲学通过一定的训练，养成以逻辑理性为基础的良好一级学科下的一个二级学科，逻辑学具体学科一思维能力和习惯，提升学生的综合素质，从而更好般也设置在哲学系或哲学学院下的某个二级学科地完成他们相应专业的学习和训练。但逻辑专业教研室或研究所。我国高校中哲

6、学系（院）开设逻教育的内容和特点主要以形式语言为基础，涉及辑学硕士点或博士点也并不多，逻辑学专业研究形式语义和公理化系统等方法，技术性强，受众较生毕业时获得的学位是哲学硕士（博士）。另有少收稿日期：２０１３－０６－２５基金项目：国家社科基金青年项目“基于主体互动的信息变化逻辑研究”（０９ＣＺＸ０３２）。作者简介：郭佳宏（１９７６—），男，浙江舟山人，博士，副教授，研究方向：哲学逻辑；通讯作者：高东平（１９７９—），女，河北东光人，博士，副研究员，研究方向：医学信息学。郭佳宏：在通识教育和专业教育之间的逻辑素质训练８９［４］数高校曾

7、经或者正在招收逻辑学专业本科生，主程，不能起到激发思维和创造性的作用。要解要由哲学系或数学系执行，学生毕业时获得的学决这些问题，现阶段缺少的可能正是处于专业教位是哲学学士或理学学士。近些年，随着国内逻育和通识教育之间的逻辑教育和素质训练。辑学者学科背景和学术经历的丰富以及国际交流的增多，逻辑学和其他学科的交叉研究变得越发三、专业逻辑研究和教育的定位分析活跃，主要体现在逻辑学与计算机科学、基础数学、语言学、法律、心理学等学科的交叉研究中。如前所述，目前国内逻辑研究的学科交叉主要体现在哲学、数学、计算机、语言学、法学、心理二、以逻辑为

8、核心的相关课程通识学等领域。随着学科交叉研究的深入，逻辑学研教育存在的问题究成果如何能得到交叉学科领域的认同？其他学科所不能替代的逻辑学研究方向和研究内容如何目前逻辑通识教育虽较之以前被重视了很发展？逻辑学专业毕业生的职业规划如何？上述多，但以普通