我国高校通识教育与专业教育的融合研究

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2、本人授权安微舾以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文．(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：弧炙导师签名：妻童串签字日期：为I弓年占月r日签字日期：№I)年石月f日学位论文作者毕业去向：工作单位：电话：通讯地址：邮编：摘要IIMM1111111111111MIIIIUIIlY2322008通识教育与专业教育是高等教育的两个重要组成部分，对于我国高校而言，两者的融合有其必要性，主要表现在：两者的融合是人全面发展和现代社会发展的需要；是专业

3、教育发展的需要，专业教育需要通识教育的补充与完善；同时也是通识教育发展的需要，通识教育的发展离不开专业教育。但在我国的高校中，通识教育与专业教育之间还存在着一些问题，如通识教育理念与专业教育理念的游离，专业教育的理念在学校中占主导地位，而通识教育的理念并未深入到一些学生、教师、管理者的心中，所以在实践中就比较困难；通识教育课程与专业教育课程的割裂，通识课程与专业课程分开实施，两者在教学目的、课程体系等方面未很好的整合，而且通识课程的质量不高，工具化、概论化倾向严重，这都严重影响了通识教育实施的效果；通识教育教学与专业教

4、育教学的龃龉，通识教育与专业教育在师资上存在着差异，在教学方法上，教师往往习惯于传统灌输式的教学方法，或者将专业教育中的教学方法用于通识教育上，这不利于通识教育的发展。造成我国高校通识教育与专业教育之间问题的原因为：我国高校功利主义思想严重，这既有历史传统，也有现实的原因；我国高校条块化专业制度的影响，专业是我国高校的基本组织形式，专业有自己的界限、权力，同时具有自我保护性，专业的界限很难被打破，现在的大学也往往被专业分化得支离破碎；我国高校通识教育发展不完善，在理论上，主要研究和介绍国外的通识教育理论，没有形成具有中

5、国高校特色的理论体系，无法具体地指导通识教育实践，也很难令人信服，在实践中，往往硬搬硬套国外的实践模式，直接嫁接于我国现有的高等教育模式上，缺乏对我国本土高等教育的研究，缺乏对国外通识教育模式的改革和创新，所以通识教育实践往往流于形式。通识教育与专业教育的融合既是时代发展的需要，也是我国高校发展的需要，因此要采取相应的对策，促使二者融合，首先要加强通识教育理念的宣传与推广，大学理念是大学的灵魂，决定着大学的实践，理念只有通过宣传与推广，才能被大学主体——师生接受，内化到师生的工作、学习和做人中。理念不能只是简单的“自上

6、而下”推行，更应该有“自下而上”的参与与互动。其次建设共同基础课程，促进通识课程与专业课程的融合，共同基础课程要在一致性的课程结构或框架中设置课程，将庞大的知识体系进行整合与浓缩，关注课程的纵向与横向联系，确定课程合理结构，共同基础课程既要注重基础性又要注重综合性。共同基础课程的设置对文科生和理科生应有一定的区别，共同基础课程的内容应有一定的深度和宽度，为了保障共同基础课程的质量，应将学生的共同基础课程成绩作为未来学生专业选择的依据。再次教学方面要完善教师培训制度、推广研究生助教制度和倡导合作教学。完善教师培训制度，要

7、调动教师参加培训的积极性，要改变我国高校传统的教师培训方式，要注重教师的教育理念和职业道德地培养，注重教师教学技能地训练。推广研究生助教制度，让研究生担任助教，指导学生的课外学习，对教师、研究生自身和低年级的学生都是有益的。倡导合作教学，不仅包括教师之间的合作，也包括教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。关键词：通识教育；专业教育；融合；问题；对策AbstractThegeneraleducationandtheprofessionaleducationareimportantpartsofhighereduc

8、ation．Toouruniversities，it’Snecessaryforthemtointegrate．Theintegrationistheneedofman’sall-rounddevelopment’andthedevelopmentofmodemsociety．Theintegrationistheneedofth