高校逻辑通识教育论文 .doc

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1、高校逻辑通识教育论文高校逻辑通识教育论文高校逻辑通识教育论文高校逻辑通识教育论文高校逻辑通识教育论文　　上文所提到的“好的思维”指的是什么？从根本上讲，它归根结底就是两种思维———批判性思维与创新。它们互相补充，不可偏颇。一方面，在批判性思维中，我们需要创新给出论证、反例以及可替解释。另一方面，创新又需要批判性思维来评估和改善新思想。1.批判性思维。一个广为接受、较易理解的批判性思维的定义是由恩尼斯提出的。在他看来，批判性思维是：“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。[2]批判性思维具有建设性，一个批判性思维者不仅仅提出质疑、批判，还要为其信念和行为进行理性辩护，寻

2、求合理性理由或确保其正当性。此外，批判性思维促使个人较少的依赖于他人的指示或影响，实现自我管理和指示。2.创新性思维。至于创新，它指的是提出有用的新想法和发现不同的可能性。苹果公司前执行总裁乔布斯，作为世界上公认的最具创新能力的人，接受加里•沃尔夫有线访谈时谈到：“……他们能够将他们的体验连接起来并综合成一些新东西……不幸的是，这种人非常稀有。”创新需要知识基础，新想法从旧想法中来，这一观点具有重要的现实意义，它使我们意识到创新并非无中生有。创新性思维是能引发新的，以及加以改进的解决问题的方法的思维方式。尽管提出一个新想法并不困难，但它就创新而言是远远不够的。创新要求产生崭新的同时

3、也是有效的想法。3.批判性思维与创新性思维的关系。创新性思维引发新观点的产生，而批判性思维是对新想法进行检测的过程。创新不仅仅包括新颖性的生成，更包括形成改进的或革新的产品。批判性思维必然存在于这种创新生产中。此外，对于产品或观点的评估与批判，并非是一个机械的过程，也有创造的或想象的成分。要想得出创新且具有价值的想法，我们就应该在创新性思维之后运用批判性思维。在所有严肃思考的实例中，逻辑的约束和想象的独创性都是明显的，由此，导致产品的新颖性的突出展现。这样看来，批判性思维和创新是交织的。[3]　　1.何谓通识教育。在古希腊时期，通识教育的内涵是一种教育思想，又被称作自由教育或博雅教

4、育，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。在古代中国，比如在《易经》、《中庸》、《淮南子》等古书籍中，都记载丰富的有关教育思想和教育理念的主张。[4]古希腊和古代中国通识教育思想不谋而合，现在高等教育中的通识教育也源于此。在19世纪的欧洲，许多学者深感现代大学分科存在问题，过细的分科导致知识割裂严重，因而“创造”出通识教育。它取代对自然科学的探索，而是把培养出能独立思考，有人文精神，有创造性思维的自由完整的人作为终极目标。20世纪以来，通识教育已普遍成为欧美大学的必修科目。目前我国，高等教育历经了20年的改革，通识教育已成为了高等教育不可或缺的一部分。2.逻辑通识教育发展历程。19世

5、纪末20世纪初，西方国家的逻辑思想第一次集中的传入中国，首次扭转了当时我国高校逻辑学课程不受重视的局面。20世纪80年代，逻辑学被联合国教科文组织正式列为基础学科，与数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学同等重要。[5]逻辑通识教育在培养社会人才和大学生的人文素质、逻辑和创新的思维能力上发挥着积极的作用。伴随着逻辑通识教育在欧美等国家的普及，我国一些高校逐步开设逻辑通识课程，但并未形成趋势。然而随着“培养学生批判性思维与创新能力”在当代国际高等教育的呼声越来越高，2015年联合国教科文组以提出的教育2030年行动纲领，更是将确保所有人能够开发批判性思维与创新能力作为其目标。我国

6、许多高校，开始逐步将逻辑学通识课程作为重要的基础性课程，以求在人才培养中，提高学生的创新意识、创新能力和实践能力，向着应用型大学转型。3.批判性思维与创新能力同逻辑通识教育的关系。1998年10月5日-9日举行的“世界高等教育会议”上，详细地提出：“高等教育机构必须教育学生能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课程必须包含在多元文化条件下进行批判性和创造性分析的技能。”培养学生的批判性思维和创新能力被视为教育的基本方向，它对课程和教育政策的设计与执行有着核心的重要性。[6]批判性思维与创新能力是一种认知技能，它要求我们具备一定量的逻辑知识，

7、比如，逻辑推理和论证。哲学的重要学科逻辑学是思维的科学，它以思维的基本形式及其规律作为研究的对象，对培养批判性思维与创新能力有着积极的作用。由于逻辑学的独有特性，在高校开展逻辑学研究与学习，不仅有利于当代大学生理性品格的塑造，更有利于对其逻辑分析、思维能力的培养，这将成为大学生最强大的武器。　　逻辑通识教育肩负着重要的责任———关注逻辑学科、重视逻辑教育，培养学生的批判性思维与创新能力，使每一位求学者在大学阶段均有学习逻辑、接受逻辑教育的机会。[7]然而，我国高校逻辑