阅读重视能力培养.doc

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1、阅读课文教学要重视自学能力的培养姜屯镇黄坡小学王次轻2010.5小学语文教学大纲指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”传统的阅读课堂教学大都是一方讲，一方听，单向传授，一些教师上课就是读现成教案、背教参、念“教程”，把学生当成一个接受知识的容器，大量的死记硬背。而今，《语文课程标准》指出：不应以教师的分析代替学生的阅读实践，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，珍视学生独特感受，体验和理

2、解，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。面对新世纪新的课程标准呼唤新课堂，新课堂应该是充满生命力的课堂；应该是充满问题探索的课堂；应该是充满知识魅力的课堂；应该是促进学生发展的课堂。为此，在阅读课堂教学中，我们要树立以人为本，以学论教，促进学生发展的课程观，重视知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个目标的整合。尊重学生，相信学生，充分调动他们的主观能动性，使他们自主学习，勇于探索。我们要以读为本，让学生直接接触语言材料在实践中获得个人体验和独特感受，发现问题，解决问题，

3、提高实践能力，激发创新精神。遵循客观规律，搞好阅读课堂教学。我试着运用新的语文课程标准提出“在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。一、自主探究。新课程标准指出“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。自主探究就是让学生凭借语言材料，联系自己的社会生活动脑思考，学会处理信息，认识矛盾，发现问题和解决问题的自主学习过程。在这一过程中，学生是自主探究的主体，这样就强调了学生个人在学习过程中的独立的价值。阅读教学就是培养学生自学能力的。当学生的自学能力尚未形成时，教师

4、要给予一定指导，我在执教《养花》一文中，在学生充分自读课文之中，给学生一个展示自我的机会，出示自学反馈表（每人一份）。我喜欢的段落：我学本段所用的方法:我学本段的收获:我学习中存在的问题:这样，把有效的学习时间还给了学生，让他们通过直接感知语言材料,对文章产生深刻理解。让学生成为了学习语文的主人。保证了学生在课堂上有足够的时间进行读书和思考，同时，教师走下讲台，积极参与学生的探究，此时，一个平等、和谐、有利于学生发展的氛围已形成。二合作讨论交流。新课程标准要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问

5、题”。如果说自主探究强调了现代创新实践活动的特点。现代创新实践是一种集体智慧的交融，没有合作也就无所谓创新，如果在创新实践中不能对个人差异性有一种宽容的态度，创新本身就失去了存在的客观可能性。课堂是学生主动学习的场所，是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动，让学生充分的说出他们的所思、所想、所感、所悟。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。合作讨论交流，就是师生对学习体会及疑难问题的交流、研究与切磋,这是一个师生互动、生生互动的探究学习过程。在执教《惊弓之

6、鸟》一文时，同学在小组内交流了自己的学习收获及疑难问题，并通过讨论解决了部分问题，围绕“大雁到底是谁害死的”展开了激烈的争论，有的同学说是以前射伤大雁的猎人，有的说是它的同伴，有的说是魏国大臣，有的说是它自己……为了让自己的观点得到大家的认同，纷纷到文中寻找依据，辩论有理有据，精彩纷呈，谁对谁错并不关键，关键是学生已进入一个理性的求证和思考状态，他们在学习中的所得所悟得到验证，这样就增强了学生学习的自信心，激发了学生创新欲望。爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。学生自己发现问题，正是他们探索

7、真理的开始。不懂的问题在讨论交流中提出共同研究，使独立思考与合作探讨密切地结合起来，即使有时学生在讨论交流中提不出有价值的问题，但毕竟迈出了自主学习探究的第一步，这也是一个好的开端，它是学生的学习、生存、发展、创新所必须经历的过程。三、积累运用、拓展延伸。这一环节，主要是使学生强化积累和深化理解，以及对课文的延伸与拓展。我们必须坚持“以学生为本”的教学原则，最大限度地激发起学生的主动性、创造性。如我在教《晏子使楚》之后，我组织学生进行即兴课堂表演，自主选择“楚王对晏子侮辱，晏子是怎样反驳”其中一处

8、，自主选择合作伙伴，为了能使自己的表演出神入化，赢得同学们的掌声，他们再次深入课文的描写之中，认真揣摩，酝酿。学生兴趣盎然，学得扎实。这样既训练学生内化语言，提高表达能力，还检查了学生对文章的学习情况，可谓“一举两得”。拓展延伸主要是把新知识与旧知识联系起来，与实际生活联系起来，利用读写结合的方法，这样的训练，我在每学完一课之后都进行。比如，学习了《她是我的好朋友》之后，让学生写出自己最想对阮恒说的话；学了《军神》这课，你有什么感想？用自己的话夸夸刘伯承将军；学了《养花》一文，学习