重视学生阅读能力的培养.doc

《重视学生阅读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视学生阅读能力的培养高中三年，阅读教学在高中英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。一、高中英语阅读的重要性根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学应着重培养以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。这一要求的精神在近几年的高考英语试卷中有明显的体现。几年来，高考英语命题同其它学科一样，不断增加综合性、应用性和创新性的题，纯知识性和纯语法性的试题逐年减少，命题侧重考查学生的能力和素质。其中

2、阅读理解的比例比以前加大了。阅读理解题的设计侧重深层理解，有一定的难度和良好的区分度。试卷中阅读量的不断增加，意味着对阅读速度的要求越来越高。而继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。因此高中英语教学应更加注重对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。二、高考英语阅读分析（一）高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150,是所有题型中占分比例最大的一道题。国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：1.掌握所读材料的主旨和

3、大意；2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引中；6.正确领会作者的观点和态度。（二）高考阅读理解材料的常见类型1.故事性材料。作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。2.阐述性材料。作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。3.程序性材料。此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产

4、品说明书、大赛报名办法、广告、列车时刻表、招工启事等。阅读此材料可培养学生思考的条理性。（三）高考阅读理解的常见设题类型1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。2.内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。3.推理判断题。这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。4.猜测词（句）义题。这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。三、高中英语阅读教学现状在高中阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却不理想，究其原因是多方面的，这其中有学生的，也有教师的。其中一

5、点是学生没有真正意识到阅读的重要性，特别是刚上高一的学生，在做练习中往往只做前面的15道单项选择题及后面完形填空题，而阅读理解则通常不做。他们认为这些阅读理解到考试时做就行了，根本不必平时训练。但是少了平时练习，到了考试时自然就觉得阅读理解很难，甚至看不懂，到最后即使能够看憧一些，时间也花了太多，而用所剩无几的时间来完成一篇作文，其质量必定大打折扣，致使作文这一块也失分较多。在阅读教学中许多教师运用的方法也大同小异，具体表现为：第一课时，教师教学生单词和短语，第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习，第

6、三课时，老师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。这种阅读方式看似教师在帮助学生使用自上而下模式阅读，实质上没有真正训练学生阅读理解能力，因为学生总是在没任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。有些教师则是逐句分析课文，这样就会使学生养成依赖教师的习惯。学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。"循规蹈举〃的教学方法，会窒息学生积极思维的火花，不利于学生能力的培养和素质的提高。阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须作出积极的贡献。至少要作出与作者同样大的贡献。高中英语新教材中的阅读材料，有人物传记、有世界各地风土人情，还有一些文章向学生介绍某些国家的人口、历

7、史、资源、国土面积等,当然还有许多关于环境保护的阅读材料，涉及面很广，文章的体裁也丰富多样，有传记、日记、书信、小说等。因此，面对这样的新教材，教师运用适当的教学方法，充分调动学生的积极思维活动，对于提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。四、提高高中学生英语阅读能力的对策造成学生阅读能力差的原因是多方面的。其中有应试教育的影响，也有教学思想陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。因此要求教师在教学的过程中要注重方法，讲究策略。具体说有