重视阅读能力培养增长学生才识.doc

《重视阅读能力培养增长学生才识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视阅读能力培养增长学生才识我是2006年参加工作的，被分配到一所乡村小学任教，一来就接四年级语文教学。刚接班时，有的学生语文基础较差，自学能力欠缺。怎样讲课呢？我想，一方面培养学生学习语文的兴趣，另一方面抓“二基”,同时还从培养学生的口学能力入手，教给学生读书的方法，让学生自己在阅读中提高阅读能力。一、重视学生的朗读训练，培养语感农村的孩子由于环境和条件所限，朗读能力比城区的差一些。我接班时学生读课文像和尚念经，拉长了声调，带着浓厚的地方音“唱”书。有许多同学把书“唱”得滚瓜烂熟，还讲不出书中说些什么。针对这种情况,我采用以下办法来训练学生有感情地朗读。（1）读准字音，读好句子，纠正“唱书”

2、。读准字音是朗读的基础。我发现同学们之所以唱书，除了习惯外，还有一个重要的原因是句子中的一些字读不准字音，甚至有些字不会读，为了混过去，只有唱。于是我就要求学生一个字一个字地读清楚，读不准的字，让学生自己查字典，注上音，反复读。读好句子是朗读的关键。读课文时要严格耍求同学不拖音、不拉调，注意停顿。刚开始不要急于求成，每篇课文先找几句关键性的句子作为重点指导，让学生指出这些句子中的重点词，重点词一定要重读。经过一学期的训练，“唱书”基本上得到了纠正，读课文时学生也能有感情地朗读课文了，并能加深对课文的理解，学生也对学习语文产生了浓厚的兴趣。（2）加强范读，培养学生的朗读兴趣。每当不自觉地“唱”书

3、的时候，我就请他们停下来，听老师是怎样读的,让同学们来比较：唱书好听还是老师有感情地朗读好听，同学们都说老师读的好听。我说：“好，你们就慢慢地学老师读。”从此，我教新课总要范读，同学们也喜欢听。当我读课文时，同学们都静静地听着，静得连孩子们的呼吸声都能听到。这说明同学们对朗读有了一定的兴趣，向往着自己也能读得跟老师一样，有了这样的愿與，我就让同学们在课堂上进行朗读比赛。选课文中的一段，由老师先范读，然后让同学们比赛读。以后水平逐渐提高，就可放手让学生独立朗读，读得好的给予表扬，读得不好的给予指止（不要轻易批评，以免挫伤积极性），鼓励重读。我还采用分角色朗读的办法来提高学生的朗读兴趣。分角色的朗

4、读和表演，大大激发了同学们的朗读兴趣，有的同学在家里经常把学过的课文读给家长听。（3）培养语感。当学生的朗读能力逐渐提高以后，我就不再范读全文了，只是范读其中一段，留较多的时间让学生自己读，学生实在朗读不好的那些句、段我才范读。这样做对进一步提高学生的朗读能力和理解能力大有好处。如第七册《月光曲》屮盲姑娘和她哥哥的对话，盲姑娘和贝多芬的对话是课文的重点句和关键句，感情很深，开始同学读不好，我就启发他们弄懂这些句子的意思。我问：“从盲姑娘的这些话里，可以看出她有一个什么愿望？”同学们冋答：“从盲姑娘的这些话里可以看出，她渴槊听到贝多芬亲自演奏这首曲子。”我说：对呀！我们读的时候就应该把“渴望”的

5、感情表现出來。二、掌握默读技巧，提高阅读质量默读课文有助于理解课文的内容，一般来说默读能力强就标志着阅读能力强，因此默读课文也是经常语文教学中最经常的训练项目。开始同学们都不会默读，他们默读起来嘴巴乱动，不由自主地会读出声来，手还要指着，不然就会找不着地方。我就一步一步地把默读的方法教给学生。我是这样做的：首先，告诉学生，默读是用眼睛看，在心里读，嘴巴不能动。其次，要求学生边看边想，看完后要能讲出文章的大意。第三，教学生边看边拿笔在书上做标记，加批注，找疑点，勾画重点词句。第四,给学生列出阅读提纲，根据提纲展开思考，在课文中找问题的答案,加以综合记在脑子里，不懂的地方可以多看几遍。这样分布训练

6、，螺旋上升，最后达到看一、两遍以后即能抓住课文的主要内容，并以此展开思路，理解全文。当同学们学会了默读,初步掌握默读技巧的时候,我就向同学们提出多看课外书的要求。这样既开阔了学生的眼界，乂能提高学生的习作能力。三、精心设计教学，提高课堂效率由于在农村，大多数孩子的父母外出打工，这些孩子成了留守儿童，放学回家要帮助家里干农活或做饭，好多学生的家庭作业都完成不了。于是，我就采取了课堂预习和在课堂上完成作业的办法。根据学生的实际情况，预习一般分两步走。第一步，通读课文，读时要求同学自学生字新词，用笔在书上做记号、加批注。我给学生规定了儿种符号，如：在重点词下画三角符号（▲人重点句子下画双杠(=);不

7、懂的地方画单杠加问号(一？);精美的句、段下面画波浪线。遇到生字新词，或者学过又忘了的字词一定不要放过，要借助字典弄懂字义、词义，抄在笔记本上，记在脑子里，养成用心学习的好习惯。对多义字要联系上、下文判断出它的意思，每一生字都要搞清楚它的音、形、义。教师要做必要的检查，检杳中要特别注意一字多义的字，如：花钱和鲜花，同样是“花”，组的词不同，意义就不同。第二步，让学生用口己喜欢的方式口由读，难读的句