初中英语作业有效性调查报告.doc

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1、初中英语作业有效性调查报告　　众所周知，作业是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式。英语作业相比其他学科作业有其特殊性。它是慢工，需要长期的积累，不过与英语作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的英语作业存在应付现象，比如课堂笔记，从学生作业情况看，真正理解、思考，然后做笔记的学生每班不到１０人，交差应付以凑字数为目的的占绝大多数，其他形式英语作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，常此以往，学生的英语水平大幅度下降。因此，提高初中生英语作业的有效性迫在眉

2、睫，成为英语教师教学工作的重中之重。　　为了更好的贯彻新《课程标准》的理念，提高学生的英语运用与交际能力，培养创新人才，从本质上提高英语教学质量，本课题旨在调查了解学生完成英语作业的现状，分析、归纳教师英语教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，构建想做、乐做、能做的作业设计模式，以激发每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的平台，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，提高英语水平。　　1、了解目前在校学生英语作业的完成情况　　2、了解目前课

3、任老师布置作业的具体情况　　3、了解学生对英语作业的态度和认识　　“现在的英语作业你认为有布置的必要吗？”被调查学生的回答统计如下：　　人数年级七年级八年级　　有必要1518　　可有可无56　　没必要106　　对不同类型作业的态度　　①你最讨厌的英语作业中的A抄写B背诵C作文D词汇训练与动词专练E知识竞赛F活动游戏G专题研究H课外阅读　　②你最喜欢的英语作业中的A抄写B背诵C作文D词汇训练与动词专练E知识竞赛F活动游戏G专题研究H课外阅读　　③你认为英语应更多布置哪类作业A抄写识记类B练笔作文类C思考阅读类D

4、实践活动类E游戏竞赛类　　调查结果是：第①题90名学生的选择依次是：背诵、作文、抄写、词汇训练与动词专练……第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究……第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类　　学生完成作业的情况　　①你能独立完成老师布置的英语作业吗？A能B基本能C基本不能②你有拖拉英语作业的情况吗？A没有B有过C经常有　　③你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？A放弃B请教　　④你在完成作业时遇到新的未知的内容你会A坚持自己做B寻求合作⑤你在完成作业后或完成

5、的过程中有无成功的体验A经常有B很少有C基本无　　⑥你做作业的过程感到快乐吗？A快乐B不快乐　　统计结果如下：　　①②③④⑤⑥　　ABCABCABABABCAB　　61842　　从学生对问题的回答可以看出“可有可无”或“没有必要”的学生竟占52%，说明当年初中生对当前作业的形式和效果都产生了怀疑乃至排斥情绪，现有的作业形式对基础教差的农村中学生而言，已是老师强加的不得不做的“苦力”。许多学生对英语丧失兴趣，把作业视为负担，在这种不感兴趣的情绪支配下，作业根本起不到对课堂学习检测的作用，实效性得不到落实。一个人

6、对某一事物的不同情感态度决定了他对待该事物时付出努力的程度。　　从问题中可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。　　从问卷中再印证了“态度决定结果”的道理。从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决

7、问题的能力等；③④问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力；⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。　　指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。　　作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的

8、老化，重复的题海战术；不是抄写就是词汇训练与动词专练，不是词汇训练与动词专练就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。　　作业方式的单一　　我们的作业不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。　　作业的反馈效果不明显。