初中英语作业设计有效性分析

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1、初中英语作业设计有效性分析　　摘要：初中英语教学在学生英语学习过程当中占据十分重要的地位，初中英语作业设计长期没得到重视，缺乏对学生学习能力的引导，本文主要探究的内容是如何设计有效的初中英语作业。　　关键词：初中英语作业设计一般性原则三个“度”　　一、初中英语作业设计的一般性原则　　（一）目的性原则　　一切教学活动的安排都要具有明确的目的性，将作业设计的意图与教学目标紧密结合起来，一方面检查学生课堂学习的情况，一方面帮助学生巩固知识，学会运用语言知识，在脑海中建立一个完整的知识结构框架。作业设计要突出重点和特点，

2、不用追求面面俱到，但必须具有一定的教学评价价值，以及构建知识框架价值。　　（二）阶梯形原则　　成功的英语教学必须遵循学生一般性认知规律，遵循学生语言习得的特点。因此在初中英语作业设计中必须坚持阶梯性原则，在作业设计当中要坚持由浅入深、由易到难的顺序，每一道习题的设计都是对上一道习题的升华，以及对下一道习题的铺垫。这遵循了学生的认知规律，以及新知识是从旧知识发展而来的特点。教师在教授新知识之前要设计一些与旧知识相关的作业，引导学生做好复习工作。笔者建议，针对某个集中的知识点，可以设计三次集中的作业。5　　1.在导入

3、新知识之前　　在导入新知识之前，必须做好对旧知识点的回忆、复习和巩固。防止学生因为遗忘旧知识点，导致出现对新知识理解困难的情况。教师要帮助学生建立新知识点与旧知识点之间的联系，分散新知识点的难度，让学生运用推理、联想等手段，帮助理解新知识。　　2.讲解新知识之后　　在这一阶段，教师可以进行两个层次的作业设计：　　（1）为了帮助学生进行知识转化，慢慢内化新知识，教师可以设计较为基本的、单项的、模仿性较强的作业。　　（2）为了帮助学生将理解后的知识点编入自身的知识框架当中，实现知识同化，教师可以设计一些综合性的、应用

4、型的作业。　　3.作业设计之后　　作业设计之后的第三次集中作业设计，主要关注的是知识点的遗漏情况，以及讲解上次作业中学生犯的普遍性错误，关注学生思维能力的发展。此时教师可以设计一些思维性较强、创造性要求较高的作业，这是一种知识点强化的过程。　　二、从三个“度”的角度进行初中英语作业设计　　（一）难度5　　难度指的是教师设计的作业与学生现有水平之间的差异程度。作业的难度并不是一个标准的量化概念，也没有绝对的标准。对于作业难度的把握，建立在教师对于班级学生学习水平的了解上。除此之外，作业的难度还建立在教师在作业设计当

5、中新旧知识点的搭配比例上。对于一些新的知识点，学生需要根据现有的知识进行推理，或者是受到个人学习主动性的影响，那么对于学生来说难度就较大。　　（二）量度　　作业量度指的是学生在一定的时间范围之内要完成的作业量。在一般的情况下，教师设计的作业量度越大，学生需要的时间就越长。时间是衡量量度的一个重要标准。但是影响作业完成时间的因素有很多，作业难度也包含在内。及学生英语水平的差异，也会影响学生作业的完成时间。教师如何对作业设计进行合理把控，对于作业设计的有效性有很大的影响。　　（三）进度　　作业进度是相对于教学进度而言

6、的一个概念。作业进度关系到作业的内容、难度及新旧知识的搭配情况，以学生的英语语言水平。作业设计要紧跟教学目标，更要照顾到每个层次的学生。作业设计要坚持开放性原则，作业设计进度可以参考教学进度，但是不能死板地跟随教学进度，而要体现出对教学效果的检测价值。　　（四）英语作业设计　　根据上文中的三个“度”进行教学设计，教师首先要将班级学生进行分层，A层为缺乏上进心，学习态度不端正的学生，属于后进生；B层学生为学习态度端正，有上进心，但是学习成绩一般；C层学生为有较强的上进心，喜爱英语，英语成绩较好的学生。英语作业设计的

7、分层可以分为：基础作业、提高作业，以及拔尖作业三个层次。以初中英语现在完成时的作业设计为例进行如下分析：　　A层学生：教师可以设计难度较低的题型，如动词选择题：5　　1.Wehavebeenfriendssince？摇？摇.　　A.childrenB.fiveyears　　C.fiveyearsagoD.fiveyearsbefore　　2.You？摇？摇thatquestionthreetimes.　　A.alreadyaskedB.havealreadyasked　　C.alreadyhaveaskedD.a

8、skedalready　　在针对A层学生的作业设计当中，要注重学生对于现在完成时态各个重点部分的考察，作业设计要有梯度。　　B层学生：教师可以设计动词选择题，如下：　　1.LiHonghas？摇？摇thearmyfor2years.A.joinedB.beinC.beeninD.joinedin2、Mary？摇？摇toseethefilmsbecauseshe？摇？摇it