初中英语作业设计的有效性研究

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1、初中英语作业设计的有效性研究　　随着课程改革的不断深入，传统机械灌输的教学方式逐渐被任务型教学法所取代，人们革除低效教学、追求有效教学的呼声也愈来愈高。然而面对中考的压力，单一的作业形式使得理论与实践相脱节，学生的主体地位缺失，作业设计、布置、批改、评价全由教师完成，学生体会不到做作业的快乐；教师不惜花费大量时间，通过重复训练来帮助学生提高解题速度。在倡导教育回归本真的今天，我们要将英语作业的主动权交还给学生，既要切实减轻他们的负担、激发其学习英语的兴趣，又要帮助学生内化知识、提高能力。　　一、英语作业的特点　　英语作业具有三个

2、特点：一是学科的特殊性。由于语言的特殊性，英语学科更需联系社会、贴近生活，营造真实的语言环境，让学生感受到英语在现实生活中的价值。二是类型的多样性。英语作业既有教师规定的任务型作业，也有学生自主确定的选择型作业；既有预习作业，也有课堂作业和课后作业；既有独立作业，也有合作作业；既有书面作业，也有口头作业、活动作业等。三是内容的多样性。教师要因材施教，为不同的学生设计不同内容的作业，对学生进行有针对性的训练，比如知识点训练、口语训练、阅读训练等，让每一个有学生都能得到发展。　　二、英语作业的功能4　　1.激发学习兴趣。传统的英语教

3、学所用的题海战术导致学生厌学。教师要根据学生的年龄特点设计富有趣味性的作业，如在生活中收集与英语有关的信息、收看少儿频道的英语节目等，让学生置身于真实的语境之中，感受到学习英语的快乐。　　2.联系生活实际。受客观条件的限制，学生无法走出课堂，亲近自然，走进生活。若课堂教学与生活实际彼此割裂，学生的语言技能便失去了生长的土壤。英语作业为英语教学与现实生活搭建起了桥梁，展示了英语所独有的语言魅力。如让学生通过观看动画片了解地道的生活用语，通过看英文电影了解西方的风土人情、文化习俗，欣赏到多姿多彩的世界。　　3.提高自学能力。为适应社

4、会的迅猛发展，教师要培养能掌握科学方法、自主构建知识的人才。在课堂教学中，师生往往局限于既定内容，学生的自主学习能力受到限制。而英语作业可以弥补这方面的不足，为学生的发展搭建平台。学生可以选择合适的方法释疑解惑，有效提高了自主解决问题的能力。　　三、当前英语作业存在的主要问题4　　1.能力发展不均衡。（1）听力。英语的语音、词汇、句子结构与汉语存在差异，为学生进行听力训练带来了很大的困扰，而部分教师在设计作业时只看中考考点，对学生听前缺乏指导、听时缺乏监控、听后缺乏反馈，致使学生的语言技能难以得到提高。（2）口语。部分中老年教师

5、存在教学懈怠情绪，自身语音存在问题。口语作业评价较为机械单一，重单词语法，轻语音语调，不利于激发学生的表达欲望。（3）阅读。教师重视对知识的传授，忽视了对阅读技巧的培养。常常通过布置枯燥的练习题达到巩固知识的目的，而一旦学生遇到陌生的题材往往束手无策。（4）写作。学生在写作时普遍存在词汇、语法错误，缺乏谋篇布局的能力，句子结构混乱、逻辑关系不清。　　四、提高英语作业有效性的策略　　1.科学布置作业。（1）丰富作业形式。教师在设计英语作业时，应遵循自主学习与小组合作相组合的原则，一方面要把学习的主动权交还给学生，清楚什么样的知识能

6、满足学生的发展需求，用什么方法最能引发学生自主思考、自主探索。另一方面，教师要设计一些有价值的合作作业，如对话、讲故事、演情景剧等，调动学生参与的积极性。（2）分层设计作业。教师要尊重学生的个体差异，最大限度地发挥学生的主动性，分层设计作业，既有规定的作业，也有学生自主选择的作业，让不同层次的学生都能获得发展。（4）增强作业的实践性。学生语言能力的形成离不开大量的语言实践，一方面，教师要引领学生阅读涉及异域风情、科学探索、社会经济、环境保护等内容的素材，另一方面，教师要引领学生参与网上调查、与外国友人聊天、发英文邮件等，以增加词

7、汇量、提高交际能力。　　2.提高作业质量。一些学生在做作业时存在敷衍了事甚至照抄答案的问题。教师要分析学生抄袭作业的原因，对学困生要降低作业难度，帮助他们巩固所学知识，又要及时跟进，不定期地检查其完成作业的情况，以帮助他们养成良好的作业习惯。4　　3.改进评价策略。（1）多方参与的评价主体。要打破作业评价教师独断专行的局面，引入家长评价和学生评价。家长是孩子的监护人，对孩子的学习状况有监督的义务。引进家长评价，让家长帮助教师检查作业，有助于教师正确评价学生，及时修正自身评价的不足，提高评价效度。（2）多样互评的评价形式。分数、等

8、级量化的评价方式大行其道，忽视了对学生的学习过程、情感的评价，导致学困生缺乏学习信心。教师要将定量评价与定性评价相结合，采用档案袋评价，评价内容既有笔试也有口试、表演等内容。　　4.提高基本技能。教师要精选富有时代感、学生感兴趣的听力材料，合理设计，在听前让学生