教育技术中级培训模块2.ppt

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1、模块二研讨信息技术与课程整合问题2012年10月模块说明活动1：理解信息技术与课程整合活动2：理解提高信息技术与课程整合有效性的6种方法主要活动主要内容学习成果完成教材49页表2-7提高信息技术与课程整合有效性的方法信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合是指在课程（学科）教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。活动1理解信息技术与课程整合第1步：阅读教材27-2

2、8页，理解课程结构有目标、内容、过程、评价四要素目标过程内容评价1、第二步：研习教材29-30页案例2-1《圆明园的毁灭》思考：在这个案例中，信息技术是如何影响、渗透课程结构四要素的？技术目标过程内容评价第三步：研读教材30-31页表2-21、目标：在课程目标中渗透了对学生掌握信息技术开展学习的要求；2、内容：来源、表征、深度、广度、交互性、时效性3、过程：作为工具、作为媒体、作为环境4、评价：从结果到过程、从静态到动态从权威到主体理解信息技术对课程结构要素的作用4、形成优化信息技术与课程整合的连续动态思维信息技术与课程整合总

3、是处于一种复杂的系统环境中，表现出一种渐变和动态的特征。在信息技术与课程整合过程中，课程目标、课程内容、课程过程、课程评价都是动态变化的，呈现出一种连续性特征。因此在进行教学设计时，要依据情境，采用连续动态的思维方法来进行考虑。目标：从统一到个性化内容：课件资源、主题资源、网络资源，体现出“结构化和非结构化的”连续变化特征。过程：从讲授型到探究型的教学活动形式，体现出“知识——体验”，“接受——反思”、“个人化——社会性”等连续变化的特征。评价：课程的多元化也体现着连续变化的特征。条件、方法、结果是教学过程的主要变量，也是教学

4、系统设计的三大主要变量。基础教育课程改革纲要（试行）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合有多种定义《中小学教师教育技术标准》对信息技术与课程整合的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教师进行信息技术与课程整合，有几个方面的问题是必须要考

5、虑的，例如，技术与学习目标之间的关系、技术对教学的价值、技术在哪些方面可以支持教或学等。活动2探究提高信息技术与课程整合有效性的方法第1步研讨信息技术与课程整合的教学案例，研讨其中的问题和误区分组阅读观摩案例（P33-36）：每组选一个案例重点讨论，找出问题和误区。案例2-2《基因的分离定律》案例2-3《染血的汉碑》案例2-4《古希腊文化》案例2-5《窦娥冤》第2步结合案例，理解提高信息技术与课程整合有效性的六种方法1.内容组织方法（内容）2.思维引导方法（过程）3.学习活动设计方法（过程）4.资源组织方法（内容/过程）5.

6、学习环境创设方法（过程）6.学习评价设计方法（评价）1内容组织方法包括内容的选择和组织请观摩案例2-6，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的内容组织方法课程设计的范畴课程设计（宏观）单元设计（中观）课时设计（微观）第2步理解提高信息技术与课程整合有效性的方法什么是主题单元？主题单元由具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。什么是中观设计？通常是对课程单元或主题模块的设计。模块三：规划主题单元中观教学设计的优点使教师获得操控教学时空资源有较大的自由度和优化教学方法的可能性，可以合理协调课时之间的教学逻辑，可以较

7、好地兼顾课程整体目标和知识结构。进行中观设计时应注意的问题进行中观设计时应注意学习内容的组织必须集中指向学习目标。进行中观教学设计时必须确定好主题。语文单元教学设计的特点从制定教学目的要求看，着眼于一组文章，而不是一篇文章。从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法。从认识论的角度看，单元教学是从事物的联系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事物的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。单元教学设计的特点、方法和优点——以语文学科为例语文单元教学设计的方法一篇带多篇。教师抓住一篇

8、课文的教学重点、学习难点和疑点、教材特点等进行精讲，并教给学生学习方法，其他课文老师略讲。举一反三，以讲带练。教师认真教读一篇，其他各篇给学生自学。用系统论的方法处理教学，把联系紧密或有相同之处的教材放在同一单元里去分析，把一个单元的教材放在全册教材中去考查。对照阅读，分类比