浅谈小学数学课堂激趣定标的几点做法

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1、浅谈小学数学课堂激趣定标的几点做法浅谈小学数学堂激趣定标的几点做法高效堂的基本范式是我县正在摸索实施的一种教学模式，激趣定标则是高效堂的第一个教学环节，常言道:“响鼓还需重槌敲。”如果把一节当作响鼓,那么激趣定标艺术就是重槌的第一槌,要浑厚有力,声声击到学生的心坎里,让思维在碰撞声中产生智慧的火花,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力，明确这一堂的学习目标，因此这一环节是一堂能否成功的前提。经过一段时间的摸索实践，我觉得数学堂可以通过以下方式激趣定标。一、创设生活情境激趣定标。数学堂教学应该将堂与生活紧密联系起，教师要努力让堂延伸、扩展到室外，校园延伸

2、到社会，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大堂，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，使学生发现生活数学，喜欢数学。例如在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，动画出示：小红买该付1元钱的商品，但由于小红不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争论，有的说付的钱对，有的说说付的钱错。看到这种情景，我相机出示本堂的学习目标，并通过四人小组合作，以1元、1角为例组织孩子们认识其他面值的人民币。又如在教学一年级“确定位置”这堂时为了激发孩子们的学习兴趣，我用动画出示小朋友们拿着电影票到电影院找位置看电影，小红找不到自己的位置急得哭了的

3、情景。我说：“你们想帮帮她吗？”孩子们都很有同情心，个个争着要帮小红。我告诉他们学习了今天的这堂你们就可以正确地帮助小红找到自己的位置了。接下的孩子们学得很认真。在教学《利息和利率》这一时，我首先出示了一张银行利率表，并让学生帮自己的父母算一笔帐或用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，学生很快在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我并不急于作答，而是表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新。二、利用故事激趣定标。故事的魅力是无限的，爱听故事一直是小学生重要的特点。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引

4、人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极主动性。但编写故事要按教学内容的不同，设法编写一些切合实际的内容。要了解学生，因人之宜进行编写。当然应注意故事的生动，才能引人入胜。例如：《分数的基本性质》的教学内容是比较枯燥的，如果用灌输式的方法硬塞给学生，效果肯定不好。为此，在新引入中，我创设了生动有趣的故事情境，以故事引入：一天，猴王下游玩，带回了一个大西瓜，要把这个大西瓜奖励给平时做事最认真的三个小猴，猴王把这个大西瓜平均分成了三份，把其中的一份给了猴甲，猴乙看到了小声地说：“一块太少了我要两块。”猴王笑了笑，把其中一份切成两小块，给了猴乙。猴丙看到大王这么慷慨，大声地说

5、：“我要三块！”猴王不慌不忙地把剩下的那一份平均切成三块，给了猴丙。于是三个小猴子高高兴兴地吃了起，猴王是怎样做到既公平又能满足三个小猴子的要求呢？学习了今天的这堂后，你们就能知道了。这生动有趣的故事，激发了孩子们的学习兴趣，接下的学习他们变得积极又主动，学习效果就不言而喻了。三、巧设悬念激趣定标。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求知识浓厚的兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着

6、回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。四、设障立疑，激趣定标。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如在教学“两位数减一位数退位减法”时，我出示两组题：（1）37—，48—3；（2）4—9，0—8。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现个位不够减。“怎么办？”“如

7、何口算呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习退位减法时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。五、引导观察，建立表象激趣定标。实物、教具或投影比语言更有真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信系统和第二信号系统协同活动，化抽象为具体，为学生提供丰富的感情经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。例如在教学一年级的“长方体和正方体的认识”时我先出示一