浅谈小学数学课堂教学如何激趣

《浅谈小学数学课堂教学如何激趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学课堂教学如何激趣　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁也说过：“成功的秘诀在于兴趣。”所以只有培养了小学生的学习兴趣，他们才会主动去学习。应让学生高高兴兴地进入数学世界，体会“做”数学的无穷乐趣，但是小学生的思维受年龄成长所限，认识、感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其难，特别是抽象的知识。《义务教育数学课程标准》也提出了培养学生数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学的学习产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。下面就农村小学数学教学中如何

2、使学生主动学习的实践，谈谈自己的一些做法和体会。　　一、构建良好的师生关系，为教学的实施作铺垫4　　在农村教育中，学生大多都是留守儿童，生活和学习上都不能得到很好的照顾，缺乏自信心，从而缺乏学习兴趣，不敢去尝试接触新事物新方法，这就要求教师一定要在自己与学生之间搭建一座有效沟通的桥梁，利用业余时间与学生多交流，在生活、学习上多关心他们，了解他们在学习和生活上存在的问题，并做到平等沟通，努力成为学生学习生活的引路人，和他们成为好朋友，从而激起学生对老师的爱，对学习的热爱。建立良好的师生关系，营造和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下

3、，才会乐于学习，积极表现，渴望进步并被认可。　　二、教学联系生活，提高学生学习兴趣　　在农村教学环境中，可利用的教学资源比较少，课堂上除了常见的尺、圆规、量角器外，学生很少见到其他的教具。那么面对如此有限的教学资源，怎样才能使学生从乏味枯燥的课堂教学中找到自己的乐趣，愿意去学，主动去学呢？这就要从学生的生活环境出发，有意识地将乡土资源开发出来，为他们创设熟悉的问题情境，让学生从现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从生活情境中理解和学习数学知识，同时感受数学无处不在。　　如，在学习千克与克后，哪些物体适合用千克作单位，哪些物体适合用克作单位。学生可以回家去

4、找一找带有这些单位的实物，拿实物亲自感受一下，自己认识千克和克的应用范围。又如，常常会遇到这种问题：是一千克棉花重还是一千克铁重？学生觉得棉花是很轻的物体，铁是重的物体，所以，会毫无犹豫地说出铁重。若在家通过动手实践，很快会得出答案的，一千克棉花的重量等于一千克铁的重量，让我们知道了看物体谁重谁轻，不能只看他们的形态，更要看具体的重量数据来判断比较。这种动手操作与逻辑思维紧密结合起来，不仅能使学生获得知识，更能激发学生学习数学的兴趣。　　三、创设操作情境，调动学生学习兴趣4　　数学知识本身是枯燥、抽象的，要使对抽象事物认知度比较低的小学生掌握这些知识，关键得利用小学生好动、好奇的心理特征，让

5、他们动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。　　例如，在学习三角形的面积公式时，我没有直观地植入这个公式，而是通过之前认识的平行四边形来辅助认识。先让学生复习平行四边形的面积公式（平行四边形面积=底×高）及让学生表示出所拿到的平行四边形的底和高；再让每位学生将手中拿到的平行四边形纸片分一分，分成两个大小相同的图形。在学生提供的方案中挑选出分成两个三角形的详细研究，提出这两个三角形的面积是多大？学生都很积极地踊跃发言，说：“三角形的面积是平行四边形面积的一半，也就是平行四边形的底×平行四边形的高÷2。”然后根据替换的原理发现，平行四边形的底也可以作为三角形的底

6、，平行四边形的高也可以换成三角形的高，这样我们就推出了三角形的面积公式（三角形面积=底×高÷2）。通过这样的动手操作让学生认识到三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半，对以后处理已知三角形的面积，三角形的底，求三角形的高此类问题是更容易理解的，即高=三角形面积×2÷底，实际上将求三角形的高就转化成了求与它等底等高的平行四边形的高。　　四、拓展课外实践训练，激发学生学习兴趣4　　小学数学教学不能仅仅拘泥于课堂，作为小学数学教师应该拓宽教学范围，引导学生到学校、家庭、社会大环境中去学习。学校可以组织数学竞赛、兴趣小组等活动来增加学生对数学学习的兴趣，同时可以组织学生到校外参加各种数学竞

7、赛来开阔学生的学习视野，提高学生的知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况，因材施教，鼓励学生找寻学习的兴趣，让小学生的活泼性得到充分的发挥，有效地培养他们的实践活动能力和数学学习能力。　　综上所述，在农村小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，就是要让学生从数学中联想到生活中的场景和实际，积极参加课外活动和实验，使学生在学习数学的过程中能感知生活，获得体验感和成功感，从而达到“有趣的数学”“快乐去学”的