浅谈小学数学教学激趣

《浅谈小学数学教学激趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学教学激趣　　观念决定行为，行为产生效果。先进的教育观念产生科学的教学行为，得到良好的教学效果。教学活动中激发学生的学习兴趣，才会学得积极、主动、有趣、扎实，从而提高课堂教学质量。　　小学数学课堂教学激趣心理学指出，兴趣指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。它是学习积极能动性中最活跃的成份，是诱发学习动机，集中注意力的重要因素。教学活动中激发学生的学习兴趣，目的在于变依附型学习为自主型学习，调动学生的学习积极性，使学生在学习活动中有了“发动机”，促使积极主动地探究知识，提高课堂教学质量，打造高效课堂。　　一、以疑激趣　　“学起于思

2、，思源于疑”。好奇是儿童的天性，学生对身边的事物充满好奇，教师设疑，就是创设问题的情境形成学生原有的知识经验与新授的知识不相适应，引起了认知上的矛盾冲突。形成了心理上的不平衡，进而产生一种力求解决矛盾冲突的强烈愿望。激发了学生内在的学习动机，使其在学习活动中主动，积极地探究知识。　　如教学分数的初步知识时，教师说：“今天是小明的生日。爸爸买回一个蛋糕，爸爸吃了整个蛋糕的二分之一，妈妈吃了剩下的二分之一。小明还有吃的吗？”4这时有的学生可能说没有了，因为爸爸吃了二分之一，妈妈吃了二分之一，就把这个蛋糕吃完了。有的学生可能说还有吃的，因为妈妈是吃

3、剩下的二分之一。教师让学生展开激烈的讨论。然后又提问：“小明吃了妈妈剩下的一半，这一半又可用哪些分数来表示呢？”这时学生想解决问题的欲望就油然而生。这样就把学生的兴趣激发了，使学生在学习过程中变为主动、积极，达到最佳的课堂效益。　　二、以游戏激趣　　爱玩是孩子的天性，这种天性只能加以诱导和利用。在教学活动中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如游戏模拟表演，激发学生的兴趣；让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，引导学生在玩中学、在趣中练、在乐中长知识。　　如：猜数游戏，教师先想好一个数让学生猜。　　老师

4、：我想了一个几百几十的数，你们猜一猜。　　学生：这个数比300大吗？　　老师：对。　　学生：比500小吗？　　老师：对。　　学生：比400大吗？　　老师：不对。　　如此进行下去。　　利用上述游戏，建立学生的数感，让学生自觉地在玩中学习，变被动为主动，变乏味为有趣，使学生体验数学学习的乐趣。　　三、以儿歌激趣　　幽默教学4，既可活跃课堂气氛，又可帮助学生理解、识记、掌握知识，把一些易弄错的知识编成儿歌，可以帮助教学，突破学生难以接受的某个知识点，也可能让学生改掉学习知识上的坏习惯。　　如教学长方体的表面积公式时，有的同学老是记不信表面积公式（长

5、×宽+宽×高+长×高）×2。于是可用儿歌帮助学生记忆：“长、宽、高分别见面先握手（×），然后手拉手（+），成为一对好朋友（×2）。”这样能使学生形象的记住公式不易忘记。又如，教学小数乘除法时有的同学不是忘了打小数点就是打错小数点，于是又可用儿歌：“小数点，爱乱跳；不注意，就溜掉。”这样可提醒学生小心小数点的错漏，增强了学生学习数学的乐趣。　　四、以数学背景知识激趣　　教师在教学活动中可向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。　

6、　如教学圆周率时，向学生讲述约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三经一”的说法。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到七位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值时间至少要早1000年。学生一听觉得好奇：古人是怎样计算出圆周率的呢？这样就激发了学生学习圆的知识的兴趣。4　　总之，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。学生只要有学习

7、的兴趣，才会学得积极、主动、有趣、扎实，从而达到更好的教学效果。　　参考文献：　　[1]朱德全.现代教育理论[M].西南师范大学出版社，2004.　　[2]雪刚.中国当代教师优秀文选[C].新疆人民出版社，1995.34-35.　　[3]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[S].北京师范大学出版社，2002.4