小学数学课堂教学激趣妙招

《小学数学课堂教学激趣妙招》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学数学课堂教学激趣妙招小学数学课只有在兴趣的情绪下，学生对知识的吸收才会最快最容易，才会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。下面，我谈谈小学数学课堂教学激趣三大妙招，与同行共勉。一、课始激趣创设诱因激发学生学习动机。例如，我在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的意思，我运用故事激趣法向学生讲故事：“从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里，我停了下来，让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪，

2、反复说这些干什么呢？老和尚到底想对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念后，我再稍微引导，学生就很容易的理解了“循环”的概念。这样，学生学得轻松，教学效果也好。二、课中荡趣唤起情绪调动情感。首先，在教学中，教师要营造愉悦的学习氛围，调动学生热爱学习的情感，从“我愿学”向“我乐学”这一主动学习的更高层次发展，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。例如，教“圆的认识”时，可以创设情境提问“为什么车轮要造成圆形呢？难道不能造成别的形状？比方说造成三角形、四边形……。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”老师再问：“那可以造成这样的

3、形状吧！（老师信手在黑板上画出椭圆形）行吗？”学生大笑起来说：“这样，车子前进时就会一会儿高一会儿低”。老师追问：“为什么造成圆形就不会这样呢？”学生们七嘴八舌，议论纷纷，学习兴趣高涨。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这样气氛热烈的场面，老师稍微引导，学生易如反掌的认识了“圆”的概念。这样的学习过程顺理成章，水到渠成，乐在其中。其次，数学知识，从形式内容到解法都充满着令人愉快的美。在教学中，可利用这些数学的美来激发学生的兴趣。例如，教“圆是轴对称图形”时，引导学生看课桌、看教室、看衣着、看面孔等，呀！他们会惊奇地睁大了眼睛，真没想到

4、，生活用具、人的面容、衣着也存在着数学中的对称问题，也包含着说不尽的数学知识。由此，让学生感知数学的奥秘无穷，感受到数学的优美，从而激发学生学习的兴趣。三、课后存趣小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后练习能够给学生以总结、探索、发展的空间。这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，还能诱发学生的思维灵感，激发学习兴趣。在练习指导中，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的改变。让学生感到问题的新鲜，由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到探索、解惑的欲望。如指导学生把“1+3+5+7+9+11+13美化成求几个相同加数的和，学生觉得有趣易学。另外，变化思

5、路，变换条件，变换问题去引起学生的兴趣。如把“甲数是100，比乙数的3倍多10，求乙数？”改变为“甲数是100，比乙数的3倍少10，求乙数？”或“甲数是100，甲数减少10就刚好是乙数的3倍，求乙数？”像这样一根绳子穿起一串葫芦的变式练习，都可以诱发学生思维，激发学习兴趣。总之，在教学中，教师要根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，为学生创设宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、善学。小学生德育教育故事曾令蓉有一次，我发现喜欢我们班的一个女同学在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可是过

6、几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我打电话询问了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。还有就是个人卫生很差。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。我把习惯好的女孩子安排和她同座位，告诉她，这个同学很

7、爱干净，学习成绩也很优秀，要她向她学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己应该把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，她非常开心。她在一点点地进步，我和同学们都看到了她的进步。这个孩子的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，