语文一年级下册三四单元教案.doc

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1、6阳台上的小鸟【教学目标】   知识与能力：   1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝、阳、干”15个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、干、过”8个字，学习3个新部首：“双耳”、“女字旁”、“走之儿”。   2.正确、流利地朗读课文。   3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。过程与方法：   1.有感情地朗读课文。   2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。情感态度与价值观：   有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。【重点难点】有

2、感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。【课前准备】小鸟标本、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、创设情景，激趣引入1(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)2小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。3板书课题，读课题。注意读好生字“台”。二、带着问题初读感知，自主识字。　1、自由读课文，遇到不认识的字，

3、用自己最拿手的办法识字。　　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？　　3、再读课文，标好自然段。三、结合课文，认读生字词。　　1、出示自做的生字卡，小组开火车读。　　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）（过）　　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。　　4、做“摘果子”的游戏。（在黑板上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）　　5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位

4、用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友）。6、重点指导书写：身、要。第二课时　　一、导入新课。　　同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！　　二、整体感知课文内容。　　学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。　　三、创设情境，体会情感。　　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）　　3、谁能读读第二自然段。　　“啊，可怜的小鸟！”这句应

5、该怎样读？谁来试试？　　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。　　5、读后同学评议，全班齐读。　　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？　　四、学习第三、四自然段。　　1、指名读。　　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“-----”画出。　　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。　　反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？　　板书：连忙拉　　轻声说　　雨停了。我是怎样做的？　　五、进入情境，再次感悟。　　1、齐读第五自然段。　　2、画出我高兴时说的话。　　依据学生的回答，板书：

6、高兴地说。　　3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。　　4、指名演读，读后评议。　　5、全班感情齐读全文。　　6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。　　7、分角色朗读课文中想的和说的句子。　　六、课后延伸，拓展生活。　　假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？　　七、拓展练习，活学活用。　　读一读，练一练。　　1、我看见妈妈走了。　　　　　　　　　　1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树　　2、您是在画鸟吗？　　　　　　　　　　2、天上的星星为什么不掉下来呢　　3、啊，可怜的小鸟！　　　　　　　　　　3、这个南瓜

7、真大板书：　　　　　阳台上的小鸟悄悄地瞧我　　连忙拉轻声说高兴地说　　7大熊猫【教学目标】1认识14个生字，会写8个字。学习“言字旁、人字头”2个新部首。2正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。【重点难点】重点：有感情地朗诵课文，背诵课文。难点：认识大熊猫，用自己的话描述大熊猫。【课前准备】大熊猫图片。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，引入课题1同学们去过动物园吗?你喜欢动物园里的大熊猫吗?它是什么样的?2齐读课题。哪种动物被称

8、为“国宝”呢?3出示大熊猫插图，让学生说说大熊猫的样子。4我们一起来读课文吧，大熊猫还有很多有趣的特点，同学们想更多地了解它吗?二、自读课文，认识生字1学生自由朗读课文，边读边用笔把生字圈出来，遇到不会读的生字向老师或同学请教。2出示生字词，让学生开火车认读，提醒学生