语文四年级语文下册教案第三四单元.doc

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1、9、词二首第一课时教学目标：1、学习词《忆江南》，理解词的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3．根据词所描绘的景物，想像画面。教学重点、难点：　1．根据词所描绘的景物，想像画面。　　2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。师生互动环节：师生赛读古诗。教具学具准备：多媒体课件学习过程：一、导入1、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。请同学们齐读课题。2、简介词及词牌名。词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词

2、，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。二、出示目标本节课我们要完成的目标是，请看大屏幕，齐读目标。三、自学指导1、作者写江南好，重点写了什么？运用了什么方法？2、“能不忆江南？”这是个什么句子？这句话表达了作者什么感情？3、理解词的意思。背诵课文。四、朗读感悟，理解词意。1、学生自学课文，思考问题。2、汇报交流。⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。作者写江南好，重点写了江花、江水。运用了比较（红胜火）比喻（绿如蓝）的方法。师：这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。从哪句话中看出来？（风景旧曾谙。）谙是什么意思？（

3、熟悉。）白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。再读这句话：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。⑵能不忆江南？这是一个反问句，表达了作者对江南春色的无限赞叹和眷恋之情。把这个反问句改为陈述句。（忆江南）⑶用自己的话说说诗意。江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？⑷指导背诵。①再读体会。②根据诗意边想象画面边背诵。同桌互背，指

4、名背，齐背。师生赛读古诗。五、阅读拓展，深入赏析。白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。投影出示：1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。学生反复读，老师作简要介绍。六、当堂训练1、用自己的话说说词意。2、背诵课文，抄写课文。板书设计：忆江南（唐）白居易江花红胜火江南好能不忆江南？江水绿如蓝教学反思：第　二　课　时教学目标：1、认识6个字，会写8个字。2、学

5、习词《清平乐·村居》，理解词的意思。3、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。教学重点、难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。师生互动环节：古诗配画。教具学具准备：多媒体课件学习过程：一、导入同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们

6、今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。二、出示目标本节课我们要完成三个目标，请看大屏幕，齐读目标。三、自学指导（一）1、自由练读课文，要求是读准字音，通读课文。2、认识6个生字。四、检查学生自读情况1、指名读，男女生赛读，齐读。2、出示会认字，指名认读，并口头组词。　　茅檐锄赖剥蓬五、自学指导（二）1、请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？2、有感情地朗读课文，背诵课文。六、细读，理解词意。1、学生自学。2、汇报交流。⑴茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅屋的屋檐。“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了江

7、南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。⑵醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。吴音：吴地的方言即南方乡音。相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。翁媪：分别指老年男子、老年妇女。描绘的画面：正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热