教学设计与反思作业员.doc

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1、教学设计与反思课题：免疫调节科目：生物教学对象：高二课时：2课时提供者：张南凤单位：耿马县第屮学一、教学内容分析“免疫调节”是高屮牛物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体牛命活动的调节”屮第二节内容。本节是在学牛已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学牛理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学牛关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学牛形成健康的牛活方式。二、教学目标1.知识目标（1）概述免疫系统的组成。（

2、2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。（4）说岀免疫功能失调引起的疾病。（5）知道免疫学的应用。2.能力目标（1）培养资料收集分析的能力。（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。（3）培养探究性学习的实验设计能力。3.情感态度价值观目标（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的牛活方式。（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。三、学习者特征分析知识基础:学牛在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功

3、能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方而缺乏认识。情感基础：免疫学知识与牛活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学牛对这i节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学牛对免疫知识的渴望。能力基础：高屮学牛对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。!1!高屮新课程理念Z—是以全而提高学牛的科学素养为宗旨，以培养学牛的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学牛主动学习，发现问题解决问题。本节内容较多，如果为了节省吋间一味的教师讲解，不符合新课程

4、理念，学牛处于被动学习的状态，不利于提高学牛的科学素养。因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终,通过教师的引导，充分发挥学牛的主体作用，调动学牛的学习积极性。课堂教学侧重三个方面：(1)引导学牛去认识“免疫”，突岀它在稳态维持中的作用；(2)引导学牛认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解來突破重难点；(3)学牛自主学习免疫学在各领域屮的应用。总体思路设计如下：课外査阅收集资料提出问题产生质疑资料分析合作探究归纳总结能力提升五、教学重点及难点教学重点：抗原抗体结合的特异性体液免疫和

5、细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、人体的免疫系统是由什么组成呢？2、免疫细胞都是山什么细胞分化而來的？其屮T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟?3、什么是抗体？主要分布于什么场所？山免疫器官，免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢？下面我们一起來学习免疫系统的防卫功能。冋顾上节课的知识，冋答问题。通过复习免疫调节的物质基础和相关概念，导入新内容：免疫系统如何发挥免疫调节作用。—、第一道防线与实际相联系，冋答问题从生活实际入手，切入（一）创设情景引入：第一道防线的组成和我们人体时时

6、刻刻都处于病原体的包用当中，作用,并通过一些生活但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而习惯体现第一道防线对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易的作用，使学生明确养发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用成良好的生活习惯的呢？重要性。讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽最减少病原体对人体的攻击。（二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下來就该山第二道防线发挥作用了。通过学生自主的思考，二、第二道防线学握前两道防线的先（-）提出问题：天性及菲特异性的特1、人体的第二道防线

7、是山什么组成的呢？回答第二道防线的组成以及第一第二道防征。2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备线的先天性特征。的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？3、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程屮逐渐建立起來的一种天然防御机制。）（二）问题过渡：在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如杲这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线來发挥作用了。这第三道防线

8、是山根据教材内容，冋答相关问题。通过天花的例子解释什么所组成的呢？第三道防线是一种获三、第三道防线得性免疫。