教学设计与教学反思.doc

《教学设计与教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《变阻器》教学设计陕西省渭南市澄城县王庄镇中学杨红艳　　【教学目标】 　　◆知识与技能 　　①熟悉常用的滑动变阻器的结构，能正确使用滑动变阻器。　　②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 　　◆过程和方法　　通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。　　◆情感态度与价值观 　　通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 　　【教学重点、难点】 　　滑动变阻器的构造和原理以及滑动变阻器的使用方法。 　　【教学准备】 　　教师：多媒体课件、滑动变阻器、电阻箱、电位器。 　　学生：滑动变阻器、铅笔芯、灯座、

2、小灯泡、3V电源（两节干电池）、开关、导线、实验报告单（共计10组，每5人一组。） 　　【教材教法】　　科学探究教学 　　【教学过程】 　　一、新课引入：（约1分钟） 从生活中同学们经常接触到的电动车引入新课，学生容易产生学习和探究的兴趣。具体的操作：同学们，在日常生活中出现了一种代步工具，环保、轻便，那就是电动车，在座的同学有的人都骑过电动车，谁来告诉大家怎样操作电动车他就可以向前跑？转动手把就可以做到。看来这个手把很厉害呦，今天咱们就一起来揭开电动车手把的奥秘。　　二、变阻器原理的学习：（约5分钟） 　　提出问题　教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而

3、电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 　　实验探究　用铅笔芯使电路中的电流连续的变化 　　方案目的（改变长度）：如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。  　　让学生动手完成并在小组相互交流，归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：电动车的手把，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变电动车的运动速度。要想弄清其原理，我们先来学

4、习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验所用的铅笔芯和导线夹就是一个变阻器。 　　原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书） 　　三、学习正确使用变阻器（约27分钟） 　　①变阻器结构的学习（约5分钟） 　　教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影： 　　◆电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ 　　◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ 　　◆哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ 　　教师结合投影

5、片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书） 　　结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱 　　符号： 　　（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。） 　　②正确使用滑动变阻器（22分钟） 　　※该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。 　提出问题　（投影）　　◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ 　　◆要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？　　◆要使灯泡由暗变亮

6、，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 　　◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 　　◆滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？  　　实验探究　学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。 　　交流评价　各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书） 　　使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）； 　　②不能使变阻

7、器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。 　　③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。 　　（本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。”） 　　四、变阻器的实际运用──油量表（5分钟）　　（设计本题目旨在对学生所学的知识进行巩固运用，更重要的是拓宽学生运用知识的能力）。 　　观看油量表动画。 　　这里的“表”实际上是一个什么“表”？ 　　这里的R1和浮子、指针实际上是一个什么装置？这里的