教学设计与反思..doc

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1、教学设计与反思宁洱县宁洱镇第一小学王庆书2013年4月23日课题：《解比例》教学设计与反思科目：教学对象：课时：提供者：单位：一、教学内容分析实验教材人教版的六年级数学下册《解比例》，通过学习本节课使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例;能综合运用比例知识解决相关的实际问题，发展学生的实践能力。二、教学目标1•使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。2•能综合运用比例知识解决相关的实际问题，发展学生的实践能力。三、学习者特征分析学生在学会了解方程的基础上进行

2、学习解比例，学生了解比和比例的意义，了解比例的基本性质，通过平时的观察、了解能够掌握题目的特征，通过预测题H的能够改编适当的题日0四、教学策略选择与设计利用比例的皋本性质采用牛成性教学策略替代性教学策略指导性教学策略。五、教学重点及难点教学重点：解比例的方法。教学难点：运用所学知识解决有关问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图出示复习题1、思考问题(1)什么叫做比例？(2)什么叫做比例的基本性质？2、填一填。(1)2：4=6：()(2)由6x5=2x15,可得6：()=()：()(3)由A/5=B

3、/6,可得()X()=()X()3、解方程。(l)2xX=7x8(2)Xx1/3=2/5x3/2学生独立完成，交流过程，教师归纳解比例的解题过程。复习做知识迁移准备。新知探究1、出示8：X=2：7上面的这题和解的方程有什么不一样？教师：刚才我们是根据什么来解的比例呢？全班交流：说一说口己的想法，教师板书解题过程。教师在板书解题过程的时候强调：首先解题之前要先写“解”，其次通常把含有未知数的一项写在等号的左边。是根据比例的基木性质。学生很容易发现这是一个比例，教师就说出什么叫解比例。2、试一试。解比例：

4、(1)5:X=l/2:l/4(2)5/8=3/x学生独立完成，再汇报结果，最后全班交流实际运用3、出示例2（小黑板展示）法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米，北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是l:10o这座模型高多少米？学牛自己读题，分析题意，找出题中的关键句子，然后试着进行解答。通过学生的几种想法后，教师可以引导学生用今天所学的知识即用比例的方法來解决这个问题。用比例解决的关键是找到关系式：模型高度：实际高度=1:10。学生找到关系式后自己独立解决，然后对照课本上的进行纠

5、止。巩固练习根据下面的条件列出比例，并解比例。(1)5和9的比等于2和x的比。(2)x和6的比等于7和8的比。(3)等号左端的比是1.5:x,等号右边的比的前项和后项分别是3.6和4.8o(4)比例的两个内项分别是2和5,两个外项分别是X和2.5o学生独立完成，再汇报结果，最后讲评，最后一题的答案不是唯一的检验学生的掌握情况课堂小结学生采用补充式进行反馈巩固成果布置作业课木中的有关练习课后延伸七、教学评价设计1、学生自评；2、生生互评、小组互评;3、教师点评。八、板书设计板书设计：解比例比例的基本性质

6、：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。模型高度：实际高度=1:108：X=2：7X:320二1:10解：2X=8x7解：10X=320xl2X=5610X=320X=28X=32九.教学反思解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前,先复习根据比例的含义和比例的基本性质。然后告诉学生，还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学开始设计了一些题目，让学生根据比例的基本性质来求未知项，学生完成的情况非常理想，都能够做出來。可是问题也来

7、了，完全依据比例的基本性质来解的比例的学生完成的又快又对，而其有一些后进生学生确对转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时,更应该关注后进生，所以好生掌握了，但后进生有些没有。课后，还想要给后进生补一补，以后自己教学时要注意这一点了，要让学生全而发展。