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时间:2021-01-20
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1、一、课标解读:本课教学,将严格遵照二期课改的要求,以学生为学习主体,重在体验与感知,在体验意象的基础之上总结出意象分析的方法,教师在教学中起引导和示范的作用。二、教材分析:《再别康桥》是高一第一学期新诗单元中的一篇课文,从文学史地位来说,是名家名作,不能不讲。但是,因为新诗未被列入高考范围,所以它又常被简单化处理。然而,作为一名语文老师,我觉得应该敏锐地捕捉到它所蕴含的诗歌特有的美——画面美、意境美,并可以以意象为突破口进行处理,教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法。学生情况分析:学生对《再别康桥》有所耳闻,有学的愿望;但是读不懂诗,一直是学生的头疼之处,也是教师的头疼之处,
2、所以有学的必要性和迫切性。学生读诗歌,一般只从字面上去解读,很难被诗歌打动,根源在于对于对诗歌过于冷静,不能沉入文本去体会作者的情感,不懂抓住诗中的意象去感知。本课带领学生学会通过意象的分析来尽量感受作者心中的深情,体会平凡之景亦含浓重之情的诗歌创作技巧。教学目标、知识与能力:了解意象的基本概念,通过意象对意象的分析来把握作者主观情感;体会诗歌通过意象表达情感的写法;学习诵读诗歌,并品味现代诗歌建筑美、音乐美、绘画美的“三美”特点。、过程与方法:教师示范意象分析,学生效仿分析诗中的意象,并能够通过学生间互评的方式实现巩固与交流;学生朗读诗歌,教师评价点拔指导。、情感态度与价值
3、观:理解诗人徐志摩与康桥的难以割舍的情缘,志摩对康桥深厚的爱。重点与难点教学重点:诗歌意象的学习与运用。教学难点:意象中的情景关系(作者的主观情感是如何通过客观物象表达出现的)。教学设计、教学导入:大家刚从初中升入高中不久,在平时大家的作文中,同学们还时常地回忆起初中的美好生活。可见,母校是我们心中永远的圣地,母校的一草一木对我们来说都是如此的具有吸引力。今天我们一起来学习著名现代诗人徐志摩的《再别康桥》,让我们一起走近志摩,一起和志摩同游他的母校剑桥大学,共品志摩对康桥的深厚情谊。首先,我们一起先来了解一下这位才子诗人。(PPT展示)、初读课文,感知情意,学习朗读教师任务:
4、布置学生散读,安排学生初步感知作者对康桥的态度提醒关键词——再别、我走了、作别、不带走,,。学生任务:学生散读课文在读课文的过程中,揣摹作者的情感,大致地感知出徐志摩对康桥情感(留恋、不舍以及即将离别时淡淡的伤感)。、分组精读,剖析意象,品味情意教师任务:分节示范读诗,读出离别的淡淡伤感,读出文字的画面之美,读出诗篇的音韵之精,读出诗歌的意境之妙。提问:诗歌在你脑海中给你留下最深印象的是什么?以诗歌中几个意象为例,剖析意象中物象与作者情感之间的关系,在这种情景关联中揭示志摩与康桥的深刻情谊。意象客观之物剖析感知主观之教云彩飘浮不定、转眼即逝的云彩离别时志摩与之挥别,只是因为它
5、曾停留师在康桥的西天,这飘浮不定的云彩竟也让示志摩无比留恋,更可见志摩对母校的情感范金柳夕阳照映、美丽迷人的杨柳康桥常见之景在诗人心中也是最美的形分象,志摩愿与之“共度”一生析青荇无拘无束、自由招展的水草常年沐浴在康河柔波的水草是那么的自由畅快,只要是能在康桥,哪怕是化作最卑微的一颗水草,志摩也是欣然的、快乐的且满心向往的不舍、喜爱、羡慕、①布置学生分组完成任务,模仿教师分析意象的过程和方法,对意象作具体、到位的品析进一步把握诗人对康桥的情感。任务安排:第一组——第四节第二组——第五节第三组——第六节第四组——第七节学生任务:①分成四个小组,带着教师给每个小组安排好的任务仔
6、细地品读并展开讨论,通过对意象作具体、到位的剖析(每一组完成一节)进一步把握诗人对康桥的情感第一组——第四节(榆阴下的清泉)第二组——第五节(“打捞”到的一船星辉)第三组——第六节(为我沉默的夏虫)第四组——第七节(告别时的云彩)意象客观之物剖析感知主观之情清泉五彩斑斓、沉淀梦想的清波康桥的清泉,孕育了志摩“彩虹似”多姿陶醉、感恩多彩的梦,志摩陶然于康桥给他的愿望与理想之中星辉闪耀夺目、如梦一般的群星康桥教志摩睁开了双眼,志摩在这里学会满足、愉悦学生效了爱、美与自由,这些如同星辉一般灿烂,志摩不断前行探索,不断收获,是欣悦的,是满足的仿分析夏虫沉默不语、静静送别的鸣虫志摩对康
7、桥如此留恋,康桥也报志摩以深情,在志摩即将离开时,连康桥最不起眼的小虫竟也似通人性,停止鸣叫,用沉默惜别、伤别为志摩送别,此情此谊之厚重,溢于言表云彩康桥上空、去了又来的云彩在康桥,志摩收获的太多,爱、美、自由平静、洒脱已融入了志摩的骨子里,志摩坦然地带走这些足矣①同时,在其他组进行分析时能够客观地给予评价,指出不足,并以此来巩固自己分析“意象”的技巧,使之内化为分析诗歌意象、把握作者情感的能力。品读诗歌,在朗读中感受诗歌的绘画美、音乐美和建筑美。(视情况而定详略)教师任务:①传授诵读的技巧指要:语速、
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