教学设计与反思 .doc

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1、一、课标解读：本课教学，将严格遵照二期课改的要求，以学生为学习主体，重在体验与感知，在体验意象的基础之上总结出意象分析的方法，教师在教学中起引导和示范的作用。二、教材分析：《再别康桥》是高一第一学期新诗单元中的一篇课文，从文学史地位来说，是名家名作，不能不讲。但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。然而，作为一名语文老师，我觉得应该敏锐地捕捉到它所蕴含的诗歌特有的美——画面美、意境美，并可以以意象为突破口进行处理，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法。学生情况分析：学生对《再别康桥》有所耳闻，有学的愿望；但是读不懂诗，一直是学生的头疼之处，也是教师的头疼之处，

2、所以有学的必要性和迫切性。学生读诗歌，一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。本课带领学生学会通过意象的分析来尽量感受作者心中的深情，体会平凡之景亦含浓重之情的诗歌创作技巧。教学目标、知识与能力：了解意象的基本概念，通过意象对意象的分析来把握作者主观情感；体会诗歌通过意象表达情感的写法；学习诵读诗歌，并品味现代诗歌建筑美、音乐美、绘画美的“三美”特点。、过程与方法：教师示范意象分析，学生效仿分析诗中的意象，并能够通过学生间互评的方式实现巩固与交流；学生朗读诗歌，教师评价点拔指导。、情感态度与价值

3、观：理解诗人徐志摩与康桥的难以割舍的情缘，志摩对康桥深厚的爱。重点与难点教学重点：诗歌意象的学习与运用。教学难点：意象中的情景关系（作者的主观情感是如何通过客观物象表达出现的）。教学设计、教学导入：大家刚从初中升入高中不久，在平时大家的作文中，同学们还时常地回忆起初中的美好生活。可见，母校是我们心中永远的圣地，母校的一草一木对我们来说都是如此的具有吸引力。今天我们一起来学习著名现代诗人徐志摩的《再别康桥》，让我们一起走近志摩，一起和志摩同游他的母校剑桥大学，共品志摩对康桥的深厚情谊。首先，我们一起先来了解一下这位才子诗人。（PPT展示）、初读课文，感知情意，学习朗读教师任务：

4、布置学生散读，安排学生初步感知作者对康桥的态度提醒关键词——再别、我走了、作别、不带走,,。学生任务：学生散读课文在读课文的过程中，揣摹作者的情感，大致地感知出徐志摩对康桥情感（留恋、不舍以及即将离别时淡淡的伤感）。、分组精读，剖析意象，品味情意教师任务：分节示范读诗，读出离别的淡淡伤感，读出文字的画面之美，读出诗篇的音韵之精，读出诗歌的意境之妙。提问：诗歌在你脑海中给你留下最深印象的是什么？以诗歌中几个意象为例，剖析意象中物象与作者情感之间的关系，在这种情景关联中揭示志摩与康桥的深刻情谊。意象客观之物剖析感知主观之教云彩飘浮不定、转眼即逝的云彩离别时志摩与之挥别，只是因为它

5、曾停留师在康桥的西天，这飘浮不定的云彩竟也让示志摩无比留恋，更可见志摩对母校的情感范金柳夕阳照映、美丽迷人的杨柳康桥常见之景在诗人心中也是最美的形分象，志摩愿与之“共度”一生析青荇无拘无束、自由招展的水草常年沐浴在康河柔波的水草是那么的自由畅快，只要是能在康桥，哪怕是化作最卑微的一颗水草，志摩也是欣然的、快乐的且满心向往的不舍、喜爱、羡慕、①布置学生分组完成任务，模仿教师分析意象的过程和方法，对意象作具体、到位的品析进一步把握诗人对康桥的情感。任务安排：第一组——第四节第二组——第五节第三组——第六节第四组——第七节学生任务：①分成四个小组，带着教师给每个小组安排好的任务仔

6、细地品读并展开讨论，通过对意象作具体、到位的剖析（每一组完成一节）进一步把握诗人对康桥的情感第一组——第四节（榆阴下的清泉）第二组——第五节（“打捞”到的一船星辉）第三组——第六节（为我沉默的夏虫）第四组——第七节（告别时的云彩）意象客观之物剖析感知主观之情清泉五彩斑斓、沉淀梦想的清波康桥的清泉，孕育了志摩“彩虹似”多姿陶醉、感恩多彩的梦，志摩陶然于康桥给他的愿望与理想之中星辉闪耀夺目、如梦一般的群星康桥教志摩睁开了双眼，志摩在这里学会满足、愉悦学生效了爱、美与自由，这些如同星辉一般灿烂，志摩不断前行探索，不断收获，是欣悦的，是满足的仿分析夏虫沉默不语、静静送别的鸣虫志摩对康

7、桥如此留恋，康桥也报志摩以深情，在志摩即将离开时，连康桥最不起眼的小虫竟也似通人性，停止鸣叫，用沉默惜别、伤别为志摩送别，此情此谊之厚重，溢于言表云彩康桥上空、去了又来的云彩在康桥，志摩收获的太多，爱、美、自由平静、洒脱已融入了志摩的骨子里，志摩坦然地带走这些足矣①同时，在其他组进行分析时能够客观地给予评价，指出不足，并以此来巩固自己分析“意象”的技巧，使之内化为分析诗歌意象、把握作者情感的能力。品读诗歌，在朗读中感受诗歌的绘画美、音乐美和建筑美。（视情况而定详略）教师任务：①传授诵读的技巧指要：语速、