教学反思与设计.doc

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1、教学设计与反思基本信息课题人教版化学第三单元自然界的水课题2分子和原子作者及工作单位彭成群励海县®］往中学教材分析1•课标要求通过本课题学习后，学生认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。要求学生能用微粒的观点解释某些常见的现象。要求学生知道原子可以结合成分子；本节能容先安排的是分子的微粒性、分子间有间隔、分子在不断运动的三个分子的特点，然后是从微观的角度展示什么是原子和分子；本节能容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。对后面的第四单元的物质构成的奥秘的学习有铺梨作用，同时也

2、是加深学生理解化学变化的微观本质，理解物质的分类、纯净物的分类；2•本课题开始带领学牛进入微观世界。这个过程分为两步走，首先认识物质的微粒性——分子、原子的存在；然后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同——形成分子、原子的概念。现代科学技术已使人能肓接观察到原子、分子，课题中所出示的苯分子和硅原子的图像对于分子、原子的存在已很具说服力，但如何把微观粒子与宏观现彖联系起来，对学牛来说是困难而陌牛的。因此木课题的引入还是从简单的宏观物理变化现彖着手，首先就学牛熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学牛思考，接着用简单的几句话将人类由此引起的对分子、原子的

3、原始思索与现代证明略做勾勒，在点出前述问题答案的同时，引出一段对前述现彖的具体解释，这段解释既有将古人的物质由微小粒了组成的设想具体化的作用，又有如何运用微观粒了运动规律解释宏观现彖的示范作用。接着教材利用前面所学知识设计了两个讨论题，将对微观世界的探索引向深入，引导学牛用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化），进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。学情分析1.教师主观分析、师牛访谈、学牛作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2.学生认知发展分析：主要分析学牛现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成木节内容应该要走的

4、认知发展线。3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1•本校学牛在化学学习上还是有很兴趣的，但是缺乏毅力，由于他们在在这个阶段的心理发展所制约的半成熟、半幼稚的特点，自控能力不强，他想学想好好的学，但是自控能力不强。经过作业来看，学生的抽象逻辑思维在很大程度上是需要以具体形彖思维作支柱的。2.这之前，学牛通过学习牛物与物理学的学习对物质的微观构成有一定的认识。而且在前面的学习中掌握了一些研究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累可了很多与课本相关的生活经验，这些都是本课题的学习提供了知识支持，由于学生的在理解上需要的是形象直观的知识，所以要充分利用课本资源，结合学生的牛活实际

5、经验。3.本节知识学生难以理解物质和分子的关系，难以想象分子的运动，学生认为是风在吹动分子，所以所举的例子要合适。教学目标（1）知识与技能：认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔的基木特质，认识分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；知道原子和分子的相同点和不同点及联系；能用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现彖能运用分子的观点来区分化学变化和物理变化、纯净物和混合物（2）过程与方法：能进行合理的想象和推理（3）情感态度价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。教学重点和难点教学重点：认识物质

6、的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点：理解物质的微粒性教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课提问：把一块肉不断的切，切到最小是什么？思考并回答激起学生兴趣，抓住学生注意推进新课1・物质是由分子、原子等微粒构成的展示橡皮泥做的球并分析：切到最小就像这样的球状的微小的粒子，称作原子。单独一个的是原子，如果是几个连在一起的是分子。物质就是这样的原子、分子堆积在一起的。展示实物模型，更形彖，帮助学牛理解1原子与分子的定义回顾旧知识：水通电［氢气+氧'h2oh2o2思考：化学变化过程中分子改变了还是还是原子改变？展示实物模型，更形象，帮助学生理解用橡皮泥模拟化学变化展示水

7、分子、氢气分子模型，人不同，性格是否相同，分子不同，分子的化学性质同不同？帮助学生理解分子不同化学性质不同2.分子和原子的联系展示水分子、氢气分子模型分析：原子连在一起是分子一个的是原子，多个的是分子学生练习：数原子个数，区分原子与分子。HQ、H2>O2>C、S、P、KMnO4>co。，Av展示实物模型，更形象，帮助学生理解原子构成分子学习通过化学式来看物质的构成，重点在数原子个数区分原子与分子（上课后的学生