摆一摆，想一想.doc

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1、《摆一摆，想一想》教学目标：1.经历动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。2.在合作中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法，能够完整地写出n个棋子可以摆出的（n＋１）个数，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3.在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学重点：在摆棋写数的活动中发现用棋子表示数的规律。教学难点：能根据发现的规律看数画棋，直接写出用8、9颗棋子所表示的数。教学准备：课件、磁铁、学生练习纸、小圆片若干。教学过程：一、创设情景，谈话导入。教师：今天，老师给小朋友们带来了一颗小小的珠子，让我

2、们看看这颗调皮的小珠子想干什么。出示课件：小珠子跳进了数位表，表示多少呢？（1）小珠子又跳起来了，现在表示多少呢？（10）同样的一个小珠子，怎么一会儿表示1，一会儿表示10呢？（一个珠子在个位，表示1个一，一个珠子在十位，表示一个十）看来，珠子摆在不同的位置，可以表示不同的数。把一个珠子摆在不同的数位表示的意思就不一样。珠子颗数与它们所表示的数有什么关系吗？这节课，我们就一起来（板书揭题）《摆一摆，想一想》，看谁摆的方法好，谁发现的秘密多。二、活动探究（一）、在操作中感受位值思想。1、用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。1颗珠子能分开摆在不同的数位吗？（不能）如果是2颗珠子

3、呢？（能）能把它全部摆在同一个数位吗？（能）可以全部摆在个位，也可以全部摆在十位。现在请看老师是怎么摆的：我是把2颗珠子全部摆在同一个数位，还是分开摆在不同的数位？（分开）这个数是多少？（11）你怎么知道的？（十位一个珠子，表示一个10，个位一个珠子，表示一个1，合起来是11。）十位一个珠子，个位一个珠子，我一共用了几个珠子?(2)现在请你们帮珠子搬搬家，得到一个比11小的数。你怎么搬？（把十位的珠子搬到个位）得到的数是多少？（2）十位原来有1颗珠子，搬走了就一个也没有了；个位原来有1个珠子，再搬来一颗，现在有2颗。十位和个位合起来用了2个珠子。现在老师想得到一个比11大的数

4、，那个小朋友愿意帮帮我？这2个珠子你打算全部放在一起，还是分开放？（全部放在一起）全部放在哪一位呢？（十位）表示多少呢？你怎么知道的？20比11大。相同的2个珠子，我们把它在数位上的位置移动一下，就表示出大小不同的几个数？（3）看来，这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。让我们再来看看他们是怎么摆的。我们先来横着看：当我们想要得到一个最小的数时，我们要把珠子全部摆在哪里？（个位）十位几个珠子？（0个）个位几个珠子？（2）合起来用了几个（2）？再看第二行：当我们把个位的2个珠子分一个到十位，现在十位一个珠子，个位一个珠子，合起来还是用了2个珠子。得到的数是11，它比2大。再看第

5、三行：当我们把个位仅剩的一个珠子也移动到十位，现在十位2个珠子，个位一个也没有，合起来还是用了2个珠子。得到的数是20，它最大。2、在操作中感受有序思考。我们已经会用2个珠子表示数了。现在大家用3个珠子摆一摆，表示出不同的数。请大家在数位表上摆一摆（注意，一行表示一个数）。学生动手操作，教师巡视。活动结束，学生汇报（请学生在黑板展示不同的摆法），教师课件演示。我们用3个珠子，得到了大小不同的4个数。怎样才能做到不重复，也不漏掉呢？让我们看看这些珠子是怎么摆放的？横着看：每一行一共摆了几个珠子(3)?3、用4个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。在刚才的观察中，小朋友的火眼

6、金睛真厉害。如果用4个珠子，你能摆出哪些不同的数呢？现在老师要增加难度，只想不摆，直接写数，有没有信心？谁愿意试一试？XX真厉害，你用了什么好办法，做到不重复，也不漏掉的呢？你愿意给大家说一说吗？（从小到大的顺序，十位一次比一次多一个，个位一次比一次少一个。）写到哪一个数你就没有在往后写了呢？（40，也就是说，个位是0我们就不再往后写了。）三、总结提升现在，你能直接写出用5个珠子能摆出哪些数吗？如果是9个珠子呢？6个、7个、8个呢？四、拓展训练1、8、17、26、35、44···他们是用几个珠子表示出来的？你怎么知道的？你能接着往后数吗？2、哪一个数不是用7个珠子摆成的？7、

7、16、25、34、43、45、61、70五、全课总结。这节课我们虽然只用了几个珠子和一个数位表，但却进行了一些深入的探索。希望小朋友们在今后的数学学习中，继续开动脑筋，积极探索，去发现更多有趣的数学知识。