摆一摆.想一想.doc

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1、《摆一摆，想一想》公开课教学设计                                  盘龙城第一小学  雷丽萍 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第45页的内容。    教学情分析：《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和

2、。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。    设计理念：通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。     教学目标：    1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。     2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律

3、，培养学生初步的归纳能力。     3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。    教学重难点：    通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。    教具准备：     课件、数位表、圆片    学具准备:    数位表、3个圆片、汇总表教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。    1、谈话激趣，明确要求    2、回顾旧知，揭示课题    [设计意图： “趣”是低年级学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。课伊始，我以玩游戏调动学生的兴趣，激发学生探

4、究的积极性。]二、动手操作，探索规律。    （一）课件演示，巩固数位与位值概念    [设计意图：通过课件直观动态展示，吸引学生眼球，调动学生注意力；通过说数巩固了数位与位值的概念，为活动探究作了充分的铺垫。]（二）摆棋探秘，促进发展1．初次摆──交代做法（摆2个圆片）独立动手摆一摆。    汇报交流，感受有序操作。2．再次摆──熟悉方法（摆3个圆片）明确游戏规则，同桌合作      汇报交流，观察尝试探秘3、第三次摆── 探索规律，（摆4、5、6个圆片） 4人一组，明确分工，合作完成认真观察，尝试归纳4、大胆猜想，验证规律。    7、8、9个圆片又可以表示哪些数 

5、   [设计意图：在探索知识的过程中，注意发挥两人小组合作和四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。] 三、全课总结，拓展延伸。     想一想，假如摆10个圆片、11个圆片、12个圆片甚至更多圆片的时候，它会不会也是这样的规律呢？《摆一摆 想一想》教学反思   《摆一摆 想一想》是人教版第二册第四单元的一节实践活动课。这部分内容是一个单纯的数学活动，是让学生通过把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数，巩固对100以内数的认识，感悟数位及计数单位的重要性，培养学生有序

6、思考能力及主支探究的意识。因此，我将本课时的教学目标设定为以下三点：   1、使学生通过动手操作，复习100以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。   2、通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。   3、加深学生对数的情感体验。   我将这节课设计为两大部分。   第一部分：操作实践，发现规律。   一年级孩子小，好玩、好动是他们的天性，如果在他们自己动手操作前没有方法上的引导，学生在操作时就只顾玩，没有学习目的，更谈不上达到预期的教学效果。因此，在这一环节我是通过以下4个步骤来完成的。   1、在教学用1个、2个圆片摆时。通过让学生上台进行“说”和“

7、摆”的演示（怎么摆的，表示几），老师带领台下学生作记录。这样设计，每个学生都有事可做，而且是有目的地做，同时也借这样的演示为即将进行的同桌摆3个圆片的小组活动进行了方法上的铺垫。   2、同桌合作摆3个圆片。由于有了之前的学习经验，学生在合作学习时分工明确，活而不乱。教师请有不同摆法的学生上台展示，通过比较几种不同的摆法，引导学生感觉有顺序思考问题的优越性后同，再次组织学生按顺序地摆一摆，让每个学生都亲历有顺序地摆数的过程，加深印象。   3、通过游戏，活跃气氛，巩固知识。   一年级学生注意的持久性是短暂的，我在学生基本上掌握了有顺序摆