摆一摆，想一想.doc

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1、数学集体备课教学案(初备、研讨教师修改意见)年　级一年级主备教师喻莉参与研讨教师刘梦娇杜娟单元课题摆一摆，想一想第1课时 教学目标：1．通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和数值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读书，会记录用珠子摆出的不同数。2．通过动手摆一摆，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。　　3．帮助学生在生活中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备

2、：计数器数位表圆片记录单教学过程：教学过程预设研讨教师修改意见一、创设情境，启动思维。师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？根据学生回答师板书十位个位师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？老师这里有一个动人的故事，想不想听？师：从前，数字王国中有个小精灵“1”，天天闷闷不乐，总觉得自己太小，让人瞧不起。有一天，数字“1”遇到了魔术师，名字叫“数位表”。魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。当他从十位跳到百位上时，他变成了100

3、，掌声更加激烈了。数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。师：同学们，想不想学魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和小圆片来变魔术。二．初次探索，感悟有序。1.先看老师是怎样变魔术的？（1）拿一颗珠子放在个位，问：表示什么？用几来表示?(2)师：现在老师要变了，把珠子放在十位，这是几?（记录）2.师：想一想，3颗珠子能变出几个数呢？请同学们拿出3个圆片和数位表，就用3个圆片，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆的方法最好。注意，开始之前，我们

4、一起来读一读友情提示：（1）只用3个圆片，在数位表上摆数。(2)摆出一个数读出来，并写在本子上。(3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？3.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。4.汇报交流①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书）②还有不同的方法吗③比一比谁摆的好？为什么?④小结：像这样，用3颗珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有珠子放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的珠子放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。三．合作探究，发现规律1.师：接

5、下来同桌合作变魔术。出示合作要求：㈠同桌商量自由选择2个，4个，5个，或6个圆片中的一种，用自己喜欢的方法摆数。㈡同桌两人分工，一人摆数，一人写数。㈢完成后，快速坐好。2.汇报交流你选择几个圆片？你是怎么摆的？分别摆出那些数？（指名上黑板摆数，其余学生读数，师板书）3.小结：老师发现我们班的小朋友个个都是本领高超的魔术师用圆片变出这么多数，老师帮同学们从小到大排列了出来，请同学们看黑板，仔细观察：①看看我们摆出的数中，第一个数都是几位数，后面的都是几位数？②仔细观察两位数，你发现什么？（十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1.）③指一行

6、两位数，个位上的数加十位上的数是几？刚好等于谁(圆片个数)④看一看，圆片个数与摆出数的个数有什么关系？小结论1：个位上的数字和十位上的数字和正好是圆片的个数。小结论：摆出的个数比圆片个数多1。4.猜一猜师：刚才我们分别用1～6个圆片摆出了相应的数，而且发现了一些小秘密。现在老师想请你们猜一猜，如果用7.8.9个圆片各能摆出多少个数呢？（8.9.10个）师：到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案，接下来我们一起来验证一下我们的猜想，不用摆你能说出7个圆片摆出那些数吗？8个呢？9个呢？四．拓展训练，总结提升。1.看到你们表现得这么积极

7、，老师突然想起来，我还为你们邀请了四位朋友，看看是谁？他们每位都给你们出了一道题，有信心接受挑战吗？2.我们先来看小叮当带来的题，一起来读题。这组数是由几个圆片组成的8、17、26、35……你是怎么知道的？你知道这个省略号表示那些数吗？3.再来看孙大圣给我们带来了什么题？哪个不是由6个圆片摆成的？6、15、24、33、43、51、60你是怎么看出来的？43是由几个圆片摆出来的？4.看看猫头鹰带来的题？这组数中间缺少了几？9、18、27、36、54、63、72、90。5.最后我想请笑朋友们算算老师的年龄。我的年龄正好可以由7个圆片来摆成，我的年龄可能

8、是（）还有其他可能吗？为什么16岁不可能？6.刚才我们用1个圆片表示了2个数，摆2个圆片表示了3个数……摆8个圆片表示了9