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时间:2020-06-19
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1、《摆一摆,想一想》教学目标:1.经历动手摆一摆的实践活动,直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。2.在合作中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法,能够完整地写出n个棋子可以摆出的(n+1)个数,培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3.在愉快的操作中感受数学的奥秘,获得成功的体验。教学重点:在摆棋写数的活动中发现用棋子表示数的规律。教学难点:能根据发现的规律看数画棋,直接写出用8、9颗棋子所表示的数。教学准备:课件、磁铁、学生练习纸、小圆片若干。教学过程:一、创设情景,谈话导入。教师:今天,老师给小朋友们带来了一颗小小的珠子,让我
2、们看看这颗调皮的小珠子想干什么。出示课件:小珠子跳进了数位表,表示多少呢?(1)小珠子又跳起来了,现在表示多少呢?(10)同样的一个小珠子,怎么一会儿表示1,一会儿表示10呢?(一个珠子在个位,表示1个一,一个珠子在十位,表示一个十)看来,珠子摆在不同的位置,可以表示不同的数。把一个珠子摆在不同的数位表示的意思就不一样。珠子颗数与它们所表示的数有什么关系吗?这节课,我们就一起来(板书揭题)《摆一摆,想一想》,看谁摆的方法好,谁发现的秘密多。二、活动探究(一)、在操作中感受位值思想。1、用2个珠子表示数,进一步感受位值思想。1颗珠子能分开摆在不同的数位吗?(不能)如果是2颗珠子
3、呢?(能)能把它全部摆在同一个数位吗?(能)可以全部摆在个位,也可以全部摆在十位。现在请看老师是怎么摆的:我是把2颗珠子全部摆在同一个数位,还是分开摆在不同的数位?(分开)这个数是多少?(11)你怎么知道的?(十位一个珠子,表示一个10,个位一个珠子,表示一个1,合起来是11。)十位一个珠子,个位一个珠子,我一共用了几个珠子?(2)现在请你们帮珠子搬搬家,得到一个比11小的数。你怎么搬?(把十位的珠子搬到个位)得到的数是多少?(2)十位原来有1颗珠子,搬走了就一个也没有了;个位原来有1个珠子,再搬来一颗,现在有2颗。十位和个位合起来用了2个珠子。现在老师想得到一个比11大的数
4、,那个小朋友愿意帮帮我?这2个珠子你打算全部放在一起,还是分开放?(全部放在一起)全部放在哪一位呢?(十位)表示多少呢?你怎么知道的?20比11大。相同的2个珠子,我们把它在数位上的位置移动一下,就表示出大小不同的几个数?(3)看来,这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。让我们再来看看他们是怎么摆的。我们先来横着看:当我们想要得到一个最小的数时,我们要把珠子全部摆在哪里?(个位)十位几个珠子?(0个)个位几个珠子?(2)合起来用了几个(2)?再看第二行:当我们把个位的2个珠子分一个到十位,现在十位一个珠子,个位一个珠子,合起来还是用了2个珠子。得到的数是11,它比2大。再看第
5、三行:当我们把个位仅剩的一个珠子也移动到十位,现在十位2个珠子,个位一个也没有,合起来还是用了2个珠子。得到的数是20,它最大。2、在操作中感受有序思考。我们已经会用2个珠子表示数了。现在大家用3个珠子摆一摆,表示出不同的数。请大家在数位表上摆一摆(注意,一行表示一个数)。学生动手操作,教师巡视。活动结束,学生汇报(请学生在黑板展示不同的摆法),教师课件演示。我们用3个珠子,得到了大小不同的4个数。怎样才能做到不重复,也不漏掉呢?让我们看看这些珠子是怎么摆放的?横着看:每一行一共摆了几个珠子(3)?3、用4个珠子只想不摆,进一步感受有序思考的价值。在刚才的观察中,小朋友的火眼
6、金睛真厉害。如果用4个珠子,你能摆出哪些不同的数呢?现在老师要增加难度,只想不摆,直接写数,有没有信心?谁愿意试一试?XX真厉害,你用了什么好办法,做到不重复,也不漏掉的呢?你愿意给大家说一说吗?(从小到大的顺序,十位一次比一次多一个,个位一次比一次少一个。)写到哪一个数你就没有在往后写了呢?(40,也就是说,个位是0我们就不再往后写了。)三、总结提升现在,你能直接写出用5个珠子能摆出哪些数吗?如果是9个珠子呢?6个、7个、8个呢?四、拓展训练1、8、17、26、35、44···他们是用几个珠子表示出来的?你怎么知道的?你能接着往后数吗?2、哪一个数不是用7个珠子摆成的?7、
7、16、25、34、43、45、61、70五、全课总结。这节课我们虽然只用了几个珠子和一个数位表,但却进行了一些深入的探索。希望小朋友们在今后的数学学习中,继续开动脑筋,积极探索,去发现更多有趣的数学知识。
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