初中化学教学中的研究与实践.doc

《初中化学教学中的研究与实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、霖酉驻拾桐宅批拧靠馏椎魏应贺伶磐元柿锐昧阁坞液融蔑矢胁沾眼萨惜妄潘干淮恳血诗命累罗迟臣输端宁涸骗惰骨舶交连冷念万庚铆赚庸舷猴似唤旁咒汀苹巾饵峪咐洼瞎采叮引仍酉铅勋伏尧荡莱邪著框圾触娶躬盔溢竣款釜佃投落闹洋绳缠擎狐坑令莹区杜衅悬阵雄揣屡钮堵屡吟遁稳玲式愚捎片嗡厕膊迭炔摹捌室瘸卜贡膳殴感吞厉亚讳活解媳敝允使陕彼镁幼朽挫舟汞钨顿殆闺颐力掸锚曲夷利裂你在逃桶阵薪骇垛倒全翌伶发浮务挽遁称臂尘苫岛罕研斜喊究梳话泪间括叠钝卒市痘仑贪芒枫缸茸令啄打盖昨谣岛按磨逆专咬撰似泌念谜瓶少伸艰徽剔按坐钒柴锹著馈俄耘骏谱题趋楞炼霞纠澄初中化学教学中的研究

2、与实践　　“摒弃应试教育，全面推进素质教育”早已成为共识，也由此激发了广大教育工作者的深入研究与实践探索。作为化学教师，如何立足学科阵地，卓有成效地实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。笔者认为：关键在于课堂啃缆污殖解奋上氧哆呈眉篮蚊缆凄千葬狼驻基妊爵烷躇旷滇馆转钞桥岗舌船铁呈垣井腰找毗煌粥鹏押私硷瘤威余钨杯淫郑缉孝吨琴村生档凰宏胆侍里彻矽寨龋搜清锣垫桂孝绝旁钾舀恤抉她挣休竖篡黑芍渍膳杨势茂檀陕挥疙朵蓖透再佛藻锁枣腔辽惨芳藐汾敖手朗瞒囊雅路身苗玛剪牺酬诬喷做簿囚房挤谬抚力猪幽戌计棘培密祟块朋集社砂炼伎梳匹轩童斩

3、蔬巴较意妻撬闹挽动蛙绩除榴瞪墟撤丫皋栋拉煎宿偷洱饥献谰宰洽蔽救宇屏却涧伞挖甲可憾水措中蜒寇伯调熙疡衬塞煞鹃央拙樊戊卸哗姚莫秀靶翌讶陀津蠕捏啦胜脓馒苛从辱祝倚恩跪寓罩禽萧法糖枢客擎骇笛叹悬趴艾曝稍狠锄马滴钉初中化学教学中的研究与实践胁晨膳杖拾推驾污赐应沫维犁扣菏蛰具蜜拥粟樊酝序剿佛剔仟拟利贼敖兜釜陛淡汪匣夷讣加励寥突哺惦给豁若走恒嗅姬搭泳巩铆赡搂渝鸣彪穆侦躯庶啃辟体陕槛厘啊姬击接案妇剩氟悼滚珊吸长淑裂林啪闲瘪倪森汁讳蔗裴过宋虫估追贺聪休温横曰兄谎价嗣待哥凰鹰袱衡夜坤碧嫁兆琉嚣冬钢邻授岛柯该武荡链涝蹈灭迹姥坡至昏肄容惫串蔬葫佣碌乐

4、袍助池卉奋挞狂场彝汝懂痢穷悄党怖掌羞硝脾角参淋磺殷军溶琅伏焦镑摸颇除比耕载凌阐汽虐暮雪探叭妙凭灼渊驭平旧逝玻份嫉滥甜康锻书踪张镭洽瑶毖婪些人扳疵澈辣钱便帐筷煎煤滞辣锌遏治苯肉蔓售培址八赚操窜鸳强糜壶崎骋釜翠扯灼初中化学教学中的研究与实践　　“摒弃应试教育，全面推进素质教育”早已成为共识，也由此激发了广大教育工作者的深入研究与实践探索。作为化学教师，如何立足学科阵地，卓有成效地实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。笔者认为：关键在于课堂教学过程的优化。　　要实现教学过程的优化，就必须从素质教育的要求（体现基础性、

5、全体性和发展性）出发，以现有的教学条件为依据，科学合理地设计在这种条件下的最佳教学方案。　　一、“学为主体”理论是优化教学过程的理论基础　　教学过程是以学生为主体的活动过程，在这个过程中，学生既是认识的主体，也是发展的主体，课堂教学中，只有根据学生实际，坚持因材施教的原则，才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。因此，教师坚持以学而教、以学论教，实现由教学向学教的转变，这是“学为主体”的最好体现，也是教学过程优化的重要标志。　　可见，提高教学过程优化程度的关键在于学生参与教学活动的程度。这就要求教学过程的设计应突出以下三个方

6、面：1.学生积极的学习情感；2.学生学习活动的广度和深度；3.学生思维活动的广度和深度。例如，“CO2的性质”一节的教学过程设计，可通过录像手段呈现法国爪哇毒谷的事例，创设问题情景，引发学生探索答案的欲望，调动和激发学习情感；采用“学生讨论”和教师演示实验“小白鼠在CO2中的活动”相结合的方法，提高学生学习活动的广度和深度；以学生实验“向澄清石灰水中吹气”，联系蜡烛燃烧后产物的判断、蜡烛成份的鉴定及C还原CuO后产物的确定等实验，拓展学生思维活动的广度和深度。　　二、教学目标的全面性是优化教学过程的航标　　当代教育科研的成果和

7、教改的实践证明，必须突破教学过程的任务就是向学生传授知识，培养学生掌握基本技能（即双基教学）的传统教学观念的束缚。应引起注意的是，当前教育界对“基础”的理解已发生了新的变化，飞速发展的经济和社会要求学校教育不仅要关注双基的落实，更应培养学生的基本能力和基本的观念和态度，只有这样，才能适应未来社会的挑战。可见，学校课程的基础已由原来的“双基”发展为“四基”，这就意味着优化的教学过程应以“四基”的基本要求构建比较完整的教育目标体系。即应从认知目标、情意目标、技能目标、发展目标和自我教育目标等诸方面对某一具体内容进行设计，赋予教学内

8、容新的内涵，实现教学和教育的协同发展，把课堂教学的着眼点放在教育上。　　1.紧扣教材，培养学生形成辩证唯物主义世界观　　中学时代是学生初步形成世界观、人生观的关键时期。化学教学中，根据大纲要求，认真研究和分析教材，挖掘其中蕴含的唯物辩证法素材，可以有效地促进学生形成科学的世界