初中化学研究式教学的实践与思考

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1、初中化学研究式教学的实践与思考开展初中化学探究性教学是新时期社会发展的需要，是使用新教材教学的要求；是学生不断发展的需要。　　一、开展初中化学探究性教学的依据　　1、社会发展的需要。我们正处于一个知识经济已见端倪的时代，这是一个基础知识、注重创新的时代。知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习由单一接受型逐渐转变为探索型、创造型。如韩国1997年开始的课程改革就非常强调试验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以学生的亲身体验为中心的学习活动，并开设和引进了大量的分层课程和修选课程，以培养学生的学习能力和学习方法。2、使用新教材教学的需求。　　“教学中要培养学生的学

2、习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”新教材重视探究性学习的教育功能，强调过程和学习的方法。使学生在学习知识的同时，也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先的了解一般科学性探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生与被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式的学习转变，让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。　　3、学生不断发展的需求。4培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。创设一种培养学生创新精神和实践能力的

3、教学环境，使之敢于真实的表现自己，充分展现自己的个性，能联系实际、贴近生活深入思考问题，创造性的挖掘发挥自己的潜能。这也是开展探究性教学的需要。二、初中化学探究性教学的实施过程　　探究性的实施过程大致可分为七个步骤：（1）、提出问题；（2）、猜想与假设；（3）、制订计划；（4）、进行试验与收集证据（5）、解释与结论（6）、反思与评价；（7）、表达与交流等。现以初中化学修订版教材CO2的性质与用途一节中CO2与水的反应为例，来看探究式教学模式的运作。　　【提出问题】在探究二氧化碳与水反应时，老师问：“同学们天天喝饮料，你有哪些发现或你有哪些疑问？”一学生问：“我知道在饮料中加入了二

4、氧化碳，为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？”【猜想与假设】二学生说：“我知道二氧化碳与水反映成了碳酸。”三学生说：“一些饮料看起来澄清透明，你怎么知道是二氧化碳与水反映成碳酸的？”该二学生说：“只要在饮料中加入一种能鉴别碳酸的试剂即可证明我的观点。”　　【制订计划】老师说：“同学们说的都很有道理。请同学们查阅资料设计实验探究，二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化？发生了什么样的反应？”同学们经过查阅大量资料，设计了如下探究方案进行对比：4　　（1）检验纯水对石蕊试液的作用。　　（2）检验纯二氧化碳气体对石蕊试液的作用。　　（3）检验二氧化碳与水的混合对石蕊试

5、液的作用。　　（4）检验其他酸对石蕊试液的作用。　　（5）检验碳酸的稳定性。　　（6）检验饮料内酸物质对石蕊试液的作用。　　【进行试验与收集证据】　　（1）在水中滴加几滴紫色石蕊，不能使紫色石蕊变红；（2）把浸有紫色石蕊的滤纸条晾干后放入装有二氧化碳的干燥集气瓶中，不能使紫色石蕊变红；　　（3）在滴有几滴紫色石蕊的水中通入二氧化碳；　　（4）在稀醋酸、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸中分别加入几滴紫色石蕊，能使紫色石蕊变红；　　（5）把第（3）步试管中的液体取一半加热，另一半做对比观察；　　（6）在雪碧饮料中加入紫色石蕊，能使紫色石蕊变红；　　【解释与结论】　　（1）水中滴有几滴紫色石蕊，

6、由现象说明水不能使紫色石蕊变红；（2）把浸有紫色石蕊的滤纸条晾干后放入装有二氧化碳的干燥集气瓶中，由现象说明二氧化碳气体本身不能使紫色石蕊变红　　（3）在滴有几滴紫色石蕊的水中通过二氧化碳，二氧化碳与水作用后溶液能使紫色石蕊变红；4　　（4）在稀醋酸、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸中分别加入几滴紫色石蕊，由现象说明酸能使紫色石蕊变红；　　（5）把第（3）步试管中的液体取一半加热，另一半做对比观察；　　（6）在雪碧饮料中加入紫色石蕊，证明该饮料中含酸性物质能使紫色石蕊变红；　　【反思与评价】二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸时石蕊试液变红；碳酸不稳定，会分解；【表达与交流】各个小组把实验过程和

7、结果写成实验报告，并分别再在班上报告本组的实验结果，进行讨论和交流。科学探究即作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立的进行探究方法的训练。科学探究的教学形式是多种多样的，实际教学中不可能也没有必要对所有的问题都去探究，重要的是让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。在具体的教学过程中，往往不能让学生进行完全的探究。应该对探究式学习中的提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素进行分