“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与研究

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1、“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与研究——开题报告报告人：徐蕾蕾2010年5月一、研究背景及选题意义1、研究现状述评化学科学是一门实验科学，化学实验是培养学生创新能力和优良素质的有力手段。在化学教学改革的大潮中，人们尤其重视化学实验改革，而微型化学实验是近些年来国内外迅速发展起来的一种化学实验新方法。微型化学实验仪器的开发及其研究取得了一定的成就，但是，微型化学实验的研究现较多应用于大学的研究教学中，没有较多的深入到中学化学的教学中，特别是初中化学教学并没有得到大面积的推广。2、选题的意义微型化学实验本身有着仪器小巧便携、不易破碎等优点。效果准确、明显、安全、方便、防止环境污染。用微型

2、化学实验进行化学教学，有利于学生综合素质的提高。对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学，可以促进对化学实验代用仪器药品的开发。使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。3、课题的界定：①微型化学实验：本课题研究中，微型化学实验是指相对普通实验用较少的化学试剂在相对较小的化学仪器装置中进行的实验，这种实验一般来讲可以达到节省实验药品，大大减少环境污染的作用。②初中化学教学：我们的初中化学教学的定义包括两部分：一指理论教学，研究微型实验对于理论教学的帮助；二指实验教学。二、研究目标1、根据教材内容和要求，以《化学课程标准》为依托，研究适合初中化学教学的微型实验，

3、并自行制作各种微型化学仪器。2、探索研究微型化学实验与初中化学课堂教学的整合。3、通过学生亲自实践微型实验，促使学生的实验、观察、探究等各方面能力在原有基础上有较大程度提高。三、研究内容1、研究各类实用的初中化学教学微型实验。2、探索微型化学实验与初中化学课堂教学的整合，着重于微型实验在实践过程的一些弊端以及研究如何使微型化学实验与常规实验两者更好结合。3、采取调查问卷统计分析的方式研究学生以及教师在试验前、后期对“微型实验与化学课堂教学整合”的态度以及学生学习兴趣、学习方式的变化。4、通过对实验组和对照组成绩的比较和分析，研究利用微型实验的整合教学对提高课堂教学效益产生的影响。5、对学生样

4、本进行教学效果前、后期差异比较，对比反馈结果，探讨微型实验的整合教学的可推广价值。四、研究方法1、文献研究法2、问卷调查法3、行动研究法五、研究步骤本课题研究预计历时两年，研究过程分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2010年1月——2010年6月）1、选择课题，组建课题组，分配研究任务。2、组织有关教师对课题进行论证并进行修改。3、组织课题组成员进行学习，收集理论依据。4、进行具体研究工作准备，制定课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2010年6月——2011年9月）：1、对本校学生进行实验教学的态度、学习兴趣、学习方式等方面的调查研究。2、进行各项实用的微型实验研究3、研究微型实验与初中化学

5、课堂教学的整合。组内共同完成。第三阶段：总结阶段（2011年9月——2011年12月）：整理资料，分析总结，表达、记录科研究成果，形成论文。六、研究思路修正部分假设实践应用研究方案操作方案实践微型实验与初中化学课堂教学的整合检测工具教育规律与假设冲突提出新的理论假设提出新假设假设得以验证建立整合模型与假设部分符合七、预期成果预期课题成果包括研究报告、课题研究阶段性成果资料汇编、自制微型实验的教学用具等。八、研究条件本课题由盛桥中学化学组全体教师共同完成，我校化学组在初中化学教学中成绩显著，有一定研究能力，组内教师徐蕾蕾老师曾发表论文《创造性思维在中学化学学科教学中的应用》、《化学教学中的创新

6、教育》，也有相关理论的支持，可以保证研究的顺利有序实现。谢谢！