掌声教学设计 (4).doc

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1、《掌声》教案设计城关二小吴娟[教学目标]：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。[教学重难点]：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。[教学过程]：一、听写词语困境　　　愿意　　　轮流　　　情绪　　　慢吞吞　　　持久　　　讲述　　　结束　　　游戏　　　骤然间　　　　二、精读课文1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小

2、英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？【投影出示2】她总是默默的坐在教室的一角，她想：她看到同学们，她想：6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有

3、一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。7、【投影出示3】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两

4、段。）8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。【投影出

5、示4】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下

6、，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。4、体会小英的感动。（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）（3）【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。齐读。此时小英在心里又会想些什

7、么呢？【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）5、体会小英的感激。掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了