《掌声》教学设计4

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1、《掌声》教学设计4【教学目标】１、认识１０个生字，会写１３个生字；能结合课文理解犹豫等词的意思。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、初步学会关爱别人，感激别人对你的关爱。【教学过程预设】课前谈话：１、今天，有很多老师来我们学校作客，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。２、刚才大家用掌声欢迎老师，平常我们会在怎样的情况下鼓掌呢？一、揭题导入今天我们来学习一篇关于《掌声》的文章，一起读课题（课前板书课题。）文中的掌声是谁给谁的？那掌声里包含着什么？大家读读课文就知道了。二、初读课文１、打开书本，大声朗读

2、课文，读准字音，读通课文，开始。生读课文。２、出示词语：小儿麻（má）痹（bì）症（zhèng）残疾（jí）姿（zī）势（shì）一摇一晃师：谁会读？师：你们了解小儿麻痹症吗？解释小儿麻痹症：小儿麻痹症是一种疾病。它在高烧之后使小孩的肌肉瘫痪、萎缩、丧失运动功能，常常留下终身残疾。走路的姿势一摇一晃。真的很可怜！一起来读读这几个词语。出示词语：骤（zhòu）然间歧（qí）视犹豫（yù）忧（

3、yōu）郁（yù）落（lào）下调（diào）来这些字音也很难读，谁会读？看清楚忧（yōu）和犹，它们的偏旁不同，再来读这两个词语。落还读什么？组词。调还读什么？组词。３、（出示）去掉了拼音你还能读正确吗？歧视犹豫忧郁落下调来残疾姿势一摇一晃小儿麻痹症骤然间三、学习第１自然段１、读过课文，大家知道文章讲英子同学的故事，让我们看看她的同学是如何介绍她的。投影１：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室

4、，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名再来读这段话。２、提问：听了英子的介绍，你觉得英子是个怎样的孩子？从哪些句子看出来。交流：句一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。⑴指名说出句子。⑵说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。还有补充吗？⑶是呀，她很文静。请你来读读这个句子。句二：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。⑴指名说出句子。⑵说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。⑶

5、从哪些词语看出来？──早早地最后⑷是啊，这样的情况只是一天两天吗？──不是是一月两月吗？──不是⑸你体会的真好，请你来读读这个句子句三：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。⑴指名说出句子。⑵说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。⑶是啊，她多可怜啊！请你带着对她的同情来读这句话。⑷指导朗读：落下了残疾要读的轻一点，来表达你的同情，再来试一次。整段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过

6、小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。⑴指名说出段落。⑵说说她是怎么样的孩子？从哪些句子看出来的？说说自己的理解。⑶请你带着这份感受来读第一自然段。⑷让我们带着对她的理解来读读第一自然段。过渡：可是，有一天，英子变了，大家看。三、学习第４自然段１、（投影３）读给同桌听，看看英子有什么变化？从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。２、交流。３、把她的活泼、开朗、快乐用朗读表达出来。──指名读──我们一起来

7、读。过渡：到底是什么使她有了这么大的变化呢？──掌声──对，让我们一起去看看英子得到掌声的那一天。四、学习课文２、３自然段１、默读２、３自然段，划出文中描写掌声的句子，再想一想，同学们想通过掌声对英子说些什么？（投影２、３自然段）交流：句一：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。⑴指名说。⑵教师划出。⑶谁再来把这个句子读一读？⑷你想对英子说些什么？为什么这么说？生师：你真是个好孩子！生师：她在犹豫什么？生师：你们这么理解英子，真是她的好同学呀！谁能来读写英子犹豫的句子。

8、师导：还有想对英子说的吗？生