《掌声》教学设计

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1、《掌声》教学设计[《掌声》教学设计]《掌声》教学设计1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意，《掌声》教学设计。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。两课时第二课时一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一

2、种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。3.师板书课题4.生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含

3、着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话→

4、指名读→评价→齐读(总是读得重一些，默默地读轻一点)(4)她为什么总是默默地坐在教室的一角。用因为…所以…说一说。(5)齐读第一句话。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。(二)学习第5自然段1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信3.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第5自然段。(三)对比读第1自然段和第5自然段。1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的

5、朗读中把这种变化表现出来吗?2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段，教案《《掌声》教学设计》(..)。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用--画出描写掌声的句子。(一)学生汇报交流：第一次掌声1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。理解骤然，还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持

6、久4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。(3)小英在大家

7、的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。A.指名读第一段话。小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。B.自由读第二段话。犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于--从终于一词你体会到了什么?小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重

8、。D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?(二)交流汇报第二次掌声：课件出示句