＜掌声＞教学设计

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1、《掌声》教学设计王玲教学目标　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。2、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。3、抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。教学重、难点找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：　　一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师来和你们

2、一起上一节语文课你们愿意吗？（愿意）上课，（师生问好）师：同学们，今天来了这么多的老师来听课，你们紧张吗？（有点紧张）别紧张，我们来欣赏一段优美的舞蹈放松一下。（课件出示舞蹈视频）师：欣赏完优美的舞蹈，同学们你有什么感受？（生谈感受）是啊，这样的两个残疾人把舞蹈跳得这么好，他们在台下要付出多少努力，多少艰辛啊！同学们，让我们把最热烈的掌声送给他们。（生鼓掌）今天我们来学习一篇以《掌声》为题的课文。板书课题二、初读课文，整体感知师：请同学们齐读课题。下面请同学们把书翻到106页，请同学们用自己喜欢的方式自由地读

3、课文，要读准字音，读通句子，把生字圈出来多读几遍。（生读课文）师：同学们刚才读得很认真，课文中的词语宝宝你们都认识了吗？（认识了）同学们，这么自信啊，让老师来考考你们吧！请同学们以开火车的方式读一读这些词语，看谁读得准确。师：同学们，请你们看这个红色的字，你认识它吗？你知道它的哪些读音，（指名回答），你积累真多，老师告诉你们，它还有第三个读音，在本文中他念“落”，因为小时候生病，一条腿落下了残疾。跟老师读一遍，落下。师：小小拦路虎，已经被你们打败了，下面请同学们快速浏览课文，看一看本文有几个自然段，在每个自然

4、段前标上序号。（生画）同学们，一齐告诉老师本文有几个自然段。（7个）回答得真准确，下面请几名同学逐段朗读课文，其它同学有更重要的任务，请你们边听边想，本文主要写了一件什么事？谁愿意展示一下自己美妙的读书声。（指名读课文）三、深入学文师：这几名同学读得既流利又能准确。其它同学的任务完成了吗？谁能结合大屏幕说一说本文主要写了一件什么事？（生回答）师：你的总结能力可真强。本文主要写了一个叫小英的女孩，因为残疾而变得忧郁，在一次讲故事活动中，同学们给了她两次掌声，使她变得自信，从而微笑的面对生活。快让我们一起走进小英

5、的生活去认识一下最初的小英是一个怎样的孩子？请XXX同学读一下课文的第一自然段。（生读）通过朗读课文的第一自然段，你知道了什么？生：我知道了小英是一个忧郁的孩子我知道了小英是一个自卑的孩子。师：你们真了不起，有一双善于发现的眼睛。忧郁是什么意思？师：你解释的非常准确。哪些语句体现了小英的自卑和忧郁呢？谁能把相关的语句读一读。师：是啊，她总是默默地坐在教室的一角，同学们展开想象，她都会在什么情况下默默的坐在教室的一角？生：同学们在操场上尽情玩耍时生：同学们在一起说说笑笑时师：也就是说无论同学们在做什么，她总是—

6、—默默的坐在教室的一角。这些活动是小英不想去吗？生：不是，是因为她不能去，她不想让人看到她走路的样子，怕同学们嘲笑她师：你真了解小英。同学们，这就是那个忧郁、自卑的小英，小时候的一场疾病，留给她的是终身的残疾，痛苦的回忆，带走的是小英灿烂的欢笑，她不愿意让人看到她走路的样子，同学们，你想象一下，如果你是小英，你此时的心情会怎样？生：难过生：痛苦生：自卑师：那你能把小英的难过、自卑通过朗读表达出来吗？（生读）师：你读得真好，你把“默默的”进行了重读，你真会抓住重点词语理解小英的心情。谁有信心比她读得还要好。（另

7、一生读）师：老师听了你的朗读仿佛也体会到了小英的忧郁的心情，那时的小英由于身体上的残疾总是觉得自己很差，不如别人，失去了生活的勇气，后来小英就像变了一个人似的，她发生了什么变化？请同学们快找一找，哪一个自然段写出了现在的小英？（生找）师：谁找到了，（第五自然段）你找得真准确，那你能读一读第五自然段吗？看看现在的小英发生了哪些变化？（生读）师：这个自然段里有一个多音字，你能找到它吗？（生答）师：它有两个读音，相似，似的。师：通过读课文，你知道小英发生了哪些变化？（她不再忧郁——走进了舞蹈房）师：小英真的变了，原

8、来她总是默默的坐在教室的一角，现在她和同学们一起交谈，一起玩儿，甚至还走进了舞蹈房，同学们，听到小英去舞蹈房，你有什么感受？（小英她一条腿残疾，她能跳舞吗？）是呀，对一个残疾的孩子来说能走进舞蹈房，那是多么不容易的事啊，她可真是个勇敢的孩子。她仅仅做了这些吗？请同学们看这个自然段的末尾有个什么标点符号？（省略号）省略号省略了什么呢？（画画、唱歌）小英的这些变化说明了小英从忧郁、自卑变得（开朗、自信）