语文第二册《识字4》教学设计.doc

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1、语文第二册《识字四》教学设计1、教材分析《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字，且具有形声字的特点。2、学习目标1）认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了

2、解小动物的兴趣。3、重难点的确立重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。4、教学过程（一）谜语导入1、小朋友们，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道吗？今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文，板书《识字4》，读课题。（注意读准平翘舌）2、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）3、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”

3、。）（注意后鼻音）4、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。（二）初读课文，自学生字1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的字把它圈出来多拼几遍，把字音读准确，把句子读通顺。2、小朋友们都读得很认真，老师来开一辆小火车，考考大家把字音准确了没有。一人读一行。（正音）3、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文，这一次请你一边读，一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友，把他的名字用“----”划出来。4、检查：（1）你都划出了哪些词？　　（我划出了蝴蝶蜘

4、蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪）师随机出示带拼音的卡片贴在黑板上。　（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来叫叫他们的名字？一名同学读词语，其他同学跟着读。男生叫、女生叫、大家一起叫。拼音宝宝累了回家休息了，谁还认识他们？　开火车读，齐读。　5、仔细看看这些字，你有什么发现？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？3、小结：像这样，在一个字当中，不但藏着它的意思，还藏着它的读音，这样的字叫――形声字。一起说：形声字。在

5、汉字中有许多形声字，抓住这个特点我们就能认识很多字，不信，我们来试试。出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴。练习读，指名读，跟读。（三）看图学文，感悟识字1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？2、反馈（随机出示什么地方干什么的词贴在黑板上作为板书）。★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色

6、差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）★学习运，读音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）★学习网出示图片，师解释网字的来历网，”这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛…

7、…”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。　4、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。5、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句，大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答6、大家合作的非常棒，

8、很多孩子都读得很熟练了，让我们来试着背一背儿歌。（四）书写指导小朋友们，真能干！下面我们要来写蚂蚁这两个形声字，请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。范书：讲解要求。如：虫的提，不可写成横。马的最后一笔横，在“虫”的点下起笔。强调字的整体性，一定要把两部分写紧凑。2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半