人教版语文第二册《识字6》教学设计

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1、一年级下册《识字6》教学设计一.教材分析：本课是一组数量词归类识字韵文。全篇共分5部分，即导言、课文、插图、"我会认"、"我会写"5个部分。由导言可以看出本单元课文的主旨是要学生在学习课文的同时感觉时代的步伐和生活的美好，并由此抒发自己对祖国、对生活的热爱之情。课文共分四小节，每小节的都可以勾画出一幅美丽的图画。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色和美好生活的同时认识事物、认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量的表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，要求认识6个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第二小节展示

2、的是一幅山村田园风光，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第三小节展示的是一幅公园景色，要求认识2个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。此小节中的"一孔石桥"和"一竿翠竹"对于学生来说难以理解，可以结合书中的插图教授，有助于学生理解文字的含义，并提高他们的审美情趣。第四小节描绘的是少先队员的活动场面，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。因为前三小节展现的都是景（静态的景色），只有第四小节展现的是活动场景，所以教学时可以创建一个"红领巾"出发旅游的情境，采取变序教学法，直接切入第四小节的学习，这样的情境可以激发学生学

3、习的兴趣。接着由小导游带领大家去海边、乡村、公园游览，随机引入第一、二、三小节的学习。其间让学生自己选择以上的景点进行游览，游览顺序不限，这样既激发了学生的参与性，又体现了他们的主体地位。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。在指导写字上，注意学生写字的姿势，执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，以此培养学生良好的写字习惯。二.教学目标：1.认识课后"我回认"中的14个生字，会写"我会写"中的6个字。2.正确流利地朗读课文，初步感知数量的用法。3.能留心观察周围的事物，尝试用数

4、量词表达熟悉的事物。4.通过朗读、感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。三.教学重点：认识并掌握生字，培养学生自主识字的兴趣。四.教学难点：初步感知数量词的用法，并尝试用数量词表达熟悉的事物。五.教学方法：情境教学法、练习法六.教学准备：多媒体课件、词语卡片.七.教学时间：两课时第一课时一.教学目标：1.认识"铜、号、领、溪、竿"5个生字，会写"桥""竹"5个字。2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。（一面、一把、一群、一片、一道、一孔、一竿）3.尝试用数量词表达熟悉的事物。4.通过朗读感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

5、二.教学重点：认识5个生字，会写2个生字，并能掌握它们正确的读音。三.教学难点：初步感知6个数量词的用法，并尝试用这些数量词表达其他事物。教学过程：一.激趣导入：师：同学们，你们喜欢旅游吗？（生回答）现在的新疆呀已经是初冬了，可是南方呢，依然是花红柳绿，温暖如春。有一群"红领巾"今天要去旅游，你们想和他们一起去看看吗？（生回答）好那咱们就出发吧。二.随情境学文、识字：（一）学习第四小节（变序教学法，进入第四小节的学习）1.配图、配乐，情境引入（带拼音）读文。（用自己喜欢的方式读、指名读）①学生随乐唱一唱。师：同学们，你们看，少先队员们排着整齐的

6、队伍、唱着愉快的歌上路了，让我们加入他们的行列，一起唱一唱吧。②读一读（用自己喜欢的方式读、指名读）师：小朋友们，你们开心吗？（生回答），那就带着拼音用你们喜欢的方式读读吧。（自由读）师：小朋友们，你们看，拼音宝宝都回家去了，这下你们还会读吗？（生回答）好，老师要请几位小朋友，站起来读一读，愿意的请举手。（指名去拼音读）（二）我会读（巩固认读生字"铜、号、领"）1、同桌互读师：小朋友们，你们看，这三个红体字是我们要会读的生字，你们都掌握了吗？（学生答）好，老师呀，要考考大家了。把这三个生字宝宝藏在其他的句子里，你还会读吗？（出示课件）先给你的同

7、桌读一读。2、指名读师：好了，有哪位小朋友愿意站起来读给大家听？3、同学评价，纠错4、全班读一读（出示拼音）（三）初步感知数量词的用法。（我会填）1、情境引入（出示填空：一（面）队旗、一（把）铜号、一（群）红领巾、一（片）欢笑）师：大家看，括号里是老师带来的神秘朋友，其实你们已经见过面了，有谁还记得它们呢？（生回答）好，下面就让我们请出这些朋友吧。2、给学生灌输数量词的初步概念（口语化地概述）师：小朋友们，我们一起来读一读虚线前面的词语。这就是老师今天要介绍给大家的新朋友--数量词。数量词的作用可大了，它能使你表达的句子更准确，更丰富，快点和它

8、们打个招呼吧。三.学习第三小节1、情境引入，复习巩固第四小节的认读生字"铜、领、号"①情境引入（小导游出难题）师：小朋友们，今天呀，老师请来了一位小导