大学生传统文化认同培育途径探析.pdf

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1、第31卷第2期思想政治教育研究Vo1．31No．22015年4月IdeologicalandPoliticalEducationResearchApr．2015大学生传统文化认同培育途径探析谢守成．程仕波(华中师范大学马克思主义学院，湖北武汉430079)摘要：培育大学生对中华传统文化的认同，是高等学校完成立德树人根本任务的基本要求之一。高等学校必须坚持以课堂教学为主渠道，以校园文化建设为主阵地，以文化实践活动为栽体，提高大学生对传统文化的认知度、认同度和践行度，从而不断强化当代大学生对中华传统文化的认同感。关键词：大学生；传统文化认同；途径DOI：1

2、0．15938~．cnki．iper．2015．02．017中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672—9749(2015)02—0067—04在西方文化的强势冲击下，当代大学生陷入了激提高大学生对传统文化的认知度。烈的价值冲突和文化认同困境，由于大学生自身的文1．将中华优秀传统文化内容融入课程和教材体系化鉴别能力较弱和社会阅历较浅等因素，造成了大学中华优秀传统文化是中华民族的精神基因、标识生盲目地认同以个人主义为核心的西方文化，致使一和精神命脉，积淀着中华民族的思维特点、价值倾向、些大学生出现理想信念淡化、心态失衡、诚信意识不道德准则、情感

3、认同等因素，蕴含着丰富的人文思想强、责任意识较差和传统美德缺失等问题，甚至引发和教育资源。要增强大学生对优秀传统文化的认知一些大学生对社会主义核心价值观认同感的弱化。我度，应当让优秀传统文化进入大学生的课程和教材体们认为，优秀传统文化具有怡情养志、涵育文明的重系。第一，努力拓宽传统文化在高校课程中的覆盖面。要作用，通过培育大学生对传统文化的认同感，可以高校在开设“中国文化概论”或“中国传统文化概论”帮助大学生形成正确的文化观、价值观和人生观，健必修课的基础上，需要拓宽和延展相关选修课的内容康成长，顺利成才。那么，我们可以通过哪些有效途径和覆盖面，开设“

4、国学系列讲座”、“书法(篆书)”、“太来培育大学生对传统文化的认同感呢?极拳初步”、“古琴入门”等通识教育选修课。第二，精心组织编写全面、系统的传统文化教育的教材。要坚一以课堂教学为主渠道，增强大学生对、持文史哲艺打通、义理考据辞章兼顾的原则选择和构传统文化的认知度建教学内容。梳理清楚传统文化的源流、发展、冲突、认知是践行的基础和前提，若对传统文化的内容融合的过程，同时以经济、政治、文化、教育、军事等现和精髓没有一个清楚的认识和把握，那么，自觉弘扬代学科分类归纳传统文化的思想精髓，构成系统的教和践行传统文化的价值观的行动是难以促成的。因学内容，尽量形成

5、便于大学生学习、参与和传承的内此，培育大学生对传统文化的认同感，一定要在增强容体系，打牢文化传承的历史基础。第三，充分发挥高认知认同上下功夫，使其深入大学生的内心。调查表校思想政治理论课和音乐、美术、体育等艺术课的重明，“大学生对传统文化认知度‘比较高’的占25．9％，要作用。高校思想政治理论课教师要深入挖掘中华优‘很高’的占14．1％”⋯，当前，大学生对传统文化的认秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源，优化教知度总体不高。课堂教学是提高大学生认知度的主要学内容，创新教学方法和手段，提高教学效果。同时，方式，因此，迫切需要我们坚持以课堂教学为主渠道，

6、艺术课程中同样蕴含着丰富的传统文化资源，要充分收稿日期：2014—09—27基金项目：国家社科基金一般项目“90后学生思想行为特点与大学生思想政治教育实践创新研究”(1IBKS070)作者简介：谢守成(1956一)，男，湖北洪湖人，华中师范大学党委副书记，马克思主义学院教授，博士生导师；程仕波(1989一)，男，江西上饶人，华中师范大学马克思主义学院博士研究生。68思想政治教育研究2015年利用艺术课普及古代音乐、舞蹈、美术、杂技、戏曲、武3．转变教学方式，提升教师队伍的素质，增强术、养生、美容和健身等中华传统文化知识，促进大学传统文化教育的效果生怡情

7、养志，修身养性。只有教师讲清楚，学生才能学清楚，教师的素质2．优化教学内容，增强传统文化教育的针对性及其教学方式直接影响着学生接受教学内容的效果。教育者既要注重讲授系统全面的知识，更要深入为此，教师要着眼于以下三个方面：第一，转变以往诠释传统文化的精神内涵和现代价值，培养大学生对“形式单调，说教为主”的教学方式，采用启发式、参与传统文化的创新和自信、自觉意识。传统文化教学要式和研究式教学方式，增强教学方式的时代性和现实把握好以下两个方面的基本要求：第一，在“讲清楚中感，强化大学生对传统文化的具象化认知。第二，教师华文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲

8、清楚中华要努力提高自身的传统文化素养，熟练掌握现代媒介文化的独特创造、价值理念、鲜明特色”E2