英语案例与评析.doc

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1、2013*教学案例激活思维,合作学习,举一反三,学活学透,共同提高------如何去评讲一份试卷？通省小学：付琴小学生天生活泼好动，对于一门外国语言更是苦涩难嚼，何况是一份枯燥的试卷？如果一题一题的讲，会的同学不屑一顾，不会的同学像听天书毫无兴趣，他就会不知觉的去玩别的东西。怎样让会的学生更上一层楼，不会的学生能有所得呢？绞尽脑汁，多次试验，我终于找到了开启这把试卷评讲的钥匙。我给学生起名叫闯关。第一关是认读关。就是对于试卷上的单词和句子以及图片，你会不会认读？为了让每个学生都有所得，我就让他们小组合作，共同提高。每小组的同学采取一帮一的措施，两人一组，你指我认，我指你认，我读你指，我读你指。

2、如果某个学生某个单词或句子不会认读，另一个学生就要多教几遍，知道那个学生会读为止。这样一来，让每位学生都有事可做，学习好的学生当了别人的小老师，他的信心更足，劲头更大，他的知识更得以巩固和提高，能起到事半功倍的效果；学习差的同学也有人去教，也有人去陪着读，这样玩性大的同学没有机会也没有时间去玩别的东西，他的兴趣和信心就慢慢培养起来了。第二关叫全身灵敏反应关。因为小学英语所学的单词和句子都和我们的日常生活特别接近，比如说：颜色。数字，身体部位，动物，水果，厨房用具，家庭成员的称呼，职业名称等等，如果有这样的题，我就叫学生做动作或画下来。比如：试卷上有身体部位，水果，厨房用具等，就让学生两人一组，

3、你指单词我画或我说这样的单词你画或我画你说；遇到动物类的题，学生们更是眉飞色舞，比手画脚，怪声怪气，有的学生学做动物的样子，有的学生学着动物的叫声，有的学生甚至把这种动物画下来；遇到有颜色的题，学生更是不亦乐乎，你说哪种颜色我就拿哪种颜色的彩笔，你说哪种颜色我就可以迅速的指到哪种颜色。小学生的好说好动的天性就在这里的显现，他们天真的稚气就在这一刻得以张杨。看着这些富有灵气的小生命在这里快乐地学习，快乐的成长，还有什么比这更高兴的事呢？第三关是创新关。这也是对题型的拓展和延伸。比如对于听音，选答语的听力题，我让小组内的同学能看到答语立即想出它的问句来，然后两人一组，你说答语，我说问句，你说问句，

4、我说答语，直到能对答如流才能说明你已经掌握了这道题，最后再说这道题以外的我们学过的对话，比一比谁问的问题多，谁答得问题多，谁就是赢家。学生们对这种学习方式很感兴趣，他们你一言，我一语，说个不停，有时为了一个问题争得面红耳赤，急着找老师来评判。这样的课堂能激发学生的思维，学生对于题型的内容能举一反三，学活学透，大家能够共同提高。当然，对于其他类型的题要求创新的方式不同，如：对于选择填空题，要求学生弄懂为什么要这样选以后，再让学生自编一个类似的题写到试卷旁边；对于根据汉语提示写单词的题，要求学生把要求写的单词相互拼背下来，然后再试试你还能拼背哪些单词，比一比谁拼背的多，谁就是赢家；对于连词成句，我

5、让学生弄清句子排列的特点后，让学生相互出题相互测试，比一比谁出的题多，谁做对的多；对于阅读回答问题的题，我让小组同学相互说说自己是怎样又对又快地从短文中找到答案的，然后自己再创编一个类似的阅读，出几个阅读问题，小组学生相互做，相互批改，最后就自己写的阅读来个演讲比赛，这样学生不但弄清了阅读题的做法，更深一层的对阅读有了理解，并且锻炼了学生的口语表达能力，我们何乐而不为了？对于英语小作文题，我让小组内的同学相互评一评谁写的好，好在什么地方；谁写的差，又差在什么地方，我们以后在写英文小作文时要注意些什么，然后再各自写一篇，修改好后再来个演讲比赛。这样一路走来，避免了老师口干舌燥的讲这些枯燥无味的试

6、题，也避免了浪费已经会做的学生们的时间，更避免了让那些差生听天书，让他们的身心倍受这节课漫长时间的煎熬。总之，通过这节课的学习，学生们受益匪浅，每个学生都有一定的提高。我们大家都知道：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；我想我的这份试卷评析和学生的训练正是为了达到这种任务而做的设计，也只有这样的课堂才能才能激发学生的兴趣，通过创新设计题型才能提高学生对英语的听

7、说读写的能力，这才是新时期课改的有效策略。因为此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的