《学会赞美》案例与评析.doc

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1、口语交际《学会赞美》案例与评析设计理念：《语文新课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这节口语交际课我一切设计努力做到从“贴近学生生活”出发，选择贴近生活的话题，创设贴近学生生活的交际情境，营造真实的交际情境，真正实现教学的生活化。采用灵活的形式组织教学，步步深入，让学生在轻松愉悦的交际氛围中想说、乐说、善说。学情分析：一是学生多为独生子女，生活中往往以自我为中心，不善于发现别人的优点并给予赞美；二是这个年龄段的孩子又非常希望得到别人的

2、赞美与肯定。所以在教学中要准确把握这一点并从这一点出发，首先满足孩子期望得到赞美的这一心理需求——再引导孩子学习赞美——主动发现别人的优点予以赞美——将赞美运用到生活中去。教学目标：1、在口语交际中，培养学生认真倾听的好习惯；2、通过师生互动、生生互动，在学生敢说、乐说中培养学生口语交际的能力，做到态度大方、有礼貌，态度真诚，内容具体的赞美别人。3、让学生感受接受赞美和赞美别人的快乐，拥有一颗善于发现别人优点的心灵。教学重难点：教学重点：态度真诚，内容具体的赞美别人。教学难点：学习态度真诚，内容具体地赞美身边人的方法技巧。教学准备：教师：赞美学生的一封信；PPT课

3、件。学生：搜集话题资料；一张自己制作的小卡片。教学过程：一、师生对话，引入赞美师：同学们好！（生：老师好）同学们真有礼貌！真精神，一个个脊背挺得直直的，像春日里一株株迎风生长的小树苗。你坐得这么端正，一定会认真聆听，积极参与是吗？哟，你花朵般的脸儿洋溢着微笑，看得我也甜蜜蜜的。咦？怎么我越说你们笑得越开心，眼睛都弯成月牙儿了……师：同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这是为什么呢？【老师面带微笑边观察学生边热情洋溢地进行赞美，引入赞美的话题，让学生切身感受赞美的作用，心情愉悦。】师：可是——今天给你们上这节课我有点信心不足，缺乏底气，你们能帮帮我吗？【以请求帮

4、助的方式激发学生赞美的欲望。面对学生的赞美，师礼貌、得体地应对，表现得越来越自信、高兴，强化了赞美的作用。】师：谢谢你们对我热情洋溢的赞美。（引入课题：学会赞美。）【评析：老师表情、语言亲和，迅速拉近和学生的距离；看似轻松随意聊天式的“导入”实际上是在满足学生期望得到赞美的心理需求，营造轻松愉悦的交际氛围，使学生快乐的进入交际话题——赞美，让学生在这种情境中交际，接近于在生活中交际的原生态，学生的交际情感得以激发，这是交际成功的前提。】二、创设情境，学习赞美1、交际情境一：《狐狸与乌鸦》师：你们知道什么是真正的赞美吗？请注意聆听：故事中的狐狸对乌鸦说了什么？（播放

5、《狐狸与乌鸦》狐狸奉承乌鸦的视频）师：狐狸是不是在赞美乌鸦？狐狸夸张的、肉麻的、假惺惺的语气语调很容易使学生分清赞美与奉承的区别。从而得出：只有真诚的赞美，才能打动人的心灵。（板书：态度真诚）【巧借媒体，绘声绘色的视频直观、生动地再现生活场景，直接冲击学生的感知觉，抓住了学生的注意力，创设了如临其境般的交际情境，并自然地切入赞美的要点——态度真诚。】2、交际情境二：赞美妈妈做的饭菜师：最真诚的赞美首先送给最疼爱我们的人——妈妈投影：妈妈做好了饭菜。你准备怎样赞美妈妈？（学生思考，小组内交流，师巡视了解。）师扮演妈妈，学生面对面地赞美：（请同学们注意倾听，评价谁赞美

6、得好？）生一：妈妈，你做的菜真好吃！生二：妈妈，你做的菜越来越好吃了！对简单笼统的赞美，“妈妈”反应平淡些，礼节性地感谢。生三：妈妈，你今天做的菜口感嫩滑，不咸也不淡！（听到你的赞美，我真高兴！闻起来呢？）生四：妈妈，你今天做的菜颜色鲜艳，香味扑鼻，还没尝我的口水就流出来了！（谢谢你，好孩子！只要你爱吃，妈妈再苦也值了！）对从菜的色、香、味等方面予以赞美的同学，“妈妈”则表现得非常高兴。老师随机表现出不同的态度，并见机指导语气语调，如：眼睛看着我，大声说，热情地说……当学生说菜的味道时，提醒一句：闻起来呢？既为学生又辟“蹊径”，又告诉学生：看问题要全面。学生评价。

7、师生总结出：赞美从一个或几个方面内容具体地进行赞美，显得更真实、更真诚，如第三、四位同学说的“口感嫩滑”“不咸不淡”“颜色鲜艳”“香味扑鼻”等就不是笼统的夸奖。（板书：内容具体）师：你们注意到了吗，老师除了用语言来赞美，还用了哪些方式赞美你们？看看谁的眼睛最明亮？谁倾听得最专注？……师：得体的语言加上辅助性的动作，你的赞美就显得更真诚，更有感染力了。【口语交际是听与说双方的互动过程，不仅关注学生的口语表达内容，对交际礼仪也予以指导，有助于学生养成良好的口语交际习惯。情境创设要生活化，使学生把虚拟的环境当做真实的。教师作为妈妈的扮演者，充分借助“妈妈”这个角色与学生

8、互动式交流