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时间:2020-03-24
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1、《牧童》教学案例与评析甘肃省天水市麦积区实验小学王华一、教学目的1、诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。2、通过运用课后注释,边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。3、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的情趣和快乐,体会作者对生活的眷恋。二、教学过程会读师:请大家拿出一个本子,一支笔,跟着老师一起写一首诗,老师在黑板上写,同学们跟着老师在本子上抄。字要写得端端正正。(师生共同抄诗)牧童[唐]吕岩草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。师:看一看每个字写正确了没有,特别是这个字念“pū”(指“铺”字,板书拼音)。这个字念
2、“suō”(手指“蓑”字,板书拼音),上面是“サ”,下面是“衰”,看清楚了。写好的把笔放下。[评析:这个细节看似顺手捎带,其实真实地反映出教师对语文教学认识的正确性和深刻性。其一是教师教学古诗也没有忘记让学生动手写好字,并且自己用板书工工整整做示范,实在难能可贵。其二是对识字教学的重视,“这个字念‘suō’(手指‘蓑’字,板书拼音),写上面是‘サ’,下面是‘衰’,看清楚了。”]师:(微笑着)听说过“八仙过海”吗?“八仙”是哪八个人?生:(兴奋地)听过!八仙是铁拐李、汉钟离、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。师:今天我们学习的这首诗《牧童》,相传就是八仙之一的吕洞
3、宾写的。他原名叫吕岩,唐朝人。他跟许多诗人一样,对牧童是情有独钟哎!师:诗是一定要吟诵的,先听老师读一读。(师范读)你们自己轻声地吟诵一下。(生轻声吟诵。师插话:对,就这样轻轻地吟,要念到自己的心里,念上两三遍。)师:谁愿意来读给大家听?(一生读)师:正确流畅,不错。如果你能够体会这首诗的含义和意境,那会读得更好。(再指一名女生读)师:轻幽幽的,让这首诗别有一番情趣。请你来推荐一个同学读读看。(该生推荐一个同学起来读)师:她不但对这首诗有体会,而且读出表情,说明对诗有自己的真切体会。我们一起来读。[评析:这一组诵读设计,时间不长,但同学连听带读有10遍之多,学生对这首诗从陌生
4、到熟悉,从不会读到会读,体现了“以读为主”的语文教学理念。]读懂师:学习古诗,我们不光要会读,还要读懂。读懂什么呢?生:读懂每句诗的意思。生:读懂诗的大意。师:怎样才能读懂呢?生:读读书上的注释,想想诗的意思。生:看看书中的插图,读读注释,想想诗的大意。师:很好!请同学们采用这种方法,轻轻地读一读,想一想。一行一行地想,你就会读明白了。(生读)师:同桌交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?你说给他听,他说给你听。(生同桌间交流)[评析:老师没有让学生集体讨论,而是先让学生自己认真地读,细细地想,自己开动脑筋读懂诗句;然后再是同桌交流,“你说给他听,他说给你听,”教师追求
5、的不仅是读懂的结果,而是让每个学生切切实实地体验理解古诗的过程。]师:读懂不一定要理解得很准确,这首诗大体意思懂得的,请举手。一部分同学可能还没有把握,老师提三个问题好不好?如果都能回答出来,证明你读懂了。师:第一个问题,通过一遍又一遍地读,你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?生:我眼前浮现出辽阔无边的草地。生:我看到了牧童时而摇头晃脑,边吹边转着身子;时而吹几下曲子又放下笛子哼唱几句;时而停下来拍拍牛背,似乎在和牛说悄悄话。师:你的想象力真丰富,说明你用心品读了。生:我还看到了牧童吃饱饭后,不脱蓑衣,躺在草堆上,欣赏月光呢!师:很好!你也把诗意读懂了。[评析
6、:诗是无形画。引导学生,将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程,感悟诗情的过程。]师:第二个问题,“铺”字给人一种什么样的感觉?生:操场上的草很茂盛,给人一种辽阔无边的感觉。生:“铺”字,把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。师:还有哪个字,更能体会出一番情趣?生:“弄”字,更显出一种情趣,把风中笛声的时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,传达了出来。师:谁来表演一下牧童是怎样逗弄笛声的?(生两手做吹笛动作,发出口哨声,声音时断时续。)(师笑,学生鼓掌。)师:好一个活泼可爱的小牧童啊!师:第三个问题,“六七里”和“三四声”是确指的数字吗?说说你是怎么读懂
7、的?生:“六七里”极言其多,跟“铺”联系在一起,进一步突出草的茂盛、原野的广阔。生:“三四声”极言其少,跟“弄”联系在一起,进一步突出乡村的静寂。师:你看,古诗当中每一个字都能表达一种感情,也能营造一种意境。[评析:抓住关键词,引导学生想象诗词描写的意境,较好地突破了教学重点。]吟诵师:现在自己读这首诗,深入体会带点字(即“铺”、“六七里”、“弄”、“三四声”),相信你的朗读感觉会不一样。(生自由练读)这时候的读,你要对这几幅画面有感觉,想想这种感觉能不能用一个词来概括?生:绿草茵茵、牧笛声声。师:感觉
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