压强－教学片段案例与评析.doc

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1、《压强》教学案例与评析片段一：（新课导入）（课开始时，做个游戏：挑选一个长得小巧玲珑的女同学和号称大力士的高个男同学在木板上进行按图钉比赛。木板一样，但钉子教师做了手脚，女同学用的钉子很尖，男同学用的图钉尖端被磨平。比赛结果可想而知。）[评析]学生饶有兴趣地看看比赛，都担心女生输惨了，有的同学情不自禁地喊“女生加油！”。课堂气氛活跃了起来。师：（给同学们展示结果，教师里立即安静下来）同学们，为什么我们的大力士只按进这么几枚图钉呢？要解释这些问题，需要懂得压强的知识。这就是我们今天这节课要探讨的课题。（板书课题）[评析]直奔主题，使学生明白本节课要学习的主

2、题是什么。师：学生观察课文图13.1—1、13.1—2和图下方文字说明。问学生们会想些什么？能提出什么问题？（学生展开交流讨论，可能提出下列问题：①蝉为什么能够把口器插入树皮吸吮树法？②庞大的骆驼为什么在沙漠松散的沙地上行走陷得不深？③生活在树林里的其它昆虫是否也有蝉这样的本领？④如果骆驼没有宽大的蹄掌，它们还能自由地在沙漠里行走吗？⑤如果蝉的口器不是尖尖的，它还能够插入坚硬的树皮吸吮树法吗？……）[评析]同学们各抒己见，有了充分张扬自己个性的机会。师：下面我们来动手。按图13.1—3用实验来探究压力的作用效果与哪些因素有关。（学生分小组实验：每小组安排

3、有泡沫塑料。压力小桌、红砖。比较各种情况下，泡沫塑料被压后的凹陷程度。）[评析]各小组的同学讨论决定了自己的实验方案，锻炼了与他人交流和合作的能力。而且在实验中逐步运用到了控制变量法进行探究。（小组活动后，教师请各组学生代表汇报实验成果）生1：压力小桌的脚朝下比桌面朝下后压在泡沫资料上时，泡沫塑料凹陷学些。生2：压力小桌的脚朝下后在泡沫塑料上时，再向桌上加一块红砖，塑料泡沫凹陷更深。生3：（面带疑惑）老师，我不用压力小桌也能完成实验。红砖立放比平放使塑料泡沫凹陷更深。说明压力大小相同，受力面积越小压力作用效果越大。【评析】学生是好奇而有个性的，请学生汇报

4、自己小组的实验成果实质是对他们有创意地设计实验最好的肯定和赞赏。师：刚才三位同学的结论都没有错，还有同学能补充吗？【评析】老师适时鼓励和补充，为学生自信答题和回答后面的问题作铺垫。生4：受力面积相同，压力越大，压力作用效果越大；压力大小相同，受力面积越大，压力作用效果越小。师：很好，你们小组不仅实验做得很成功，而且结论也概括得很完善。同学们的实验充分体现出压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关系。前面三位同学只读到其中的一个因素，因而不全面。为了使问题更加清晰，本实验采用控制变量法效果特别好。【评析】教师将学生自己归纳的实验结论作指引，使问题简单化，

5、让学生感觉到真理就在眼前。片段二师：同学们，讲台上有两个相同的硬纸盒上面朦有相同的白纸，看谁能在悬空的白纸上堆积更重的物品。（问题提出后，学生积极要求参与）生1：在白纸上小心地放一块橡皮、一串钥匙、笔盒……再加一瓶矿泉水才把白纸压破。生2：在白纸上放一本物理课本，笔盒、……一块红砖，再加一块才把朦的白纸压破。师：为什么相同的白纸能承受的重物相差这么多