学困生的教育与能力培养.doc

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1、学困生的教育与能力培养学校是培养人才的摇篮,是生产高素质社会劳动力的工厂，但由于各种各样的原因并不是每个学生都可以成才，不可避免地产生这样、那样的学困生。因此,作为一名教育工作者，可能每位教师都面临着一个问题:如何使不良学生得到很好的转化。就此问题，我分析总结了学困生性格的形成与能力培养方面的素材。一、学困生性格特征:多数学困生成绩很差,有的甚至品德也差,从而形成双困生,很多老教师根据多年的教学经验,发现学困生基本有一些共同的性格特征:不遵守纪律、学习态度差、依赖性较强、撒谎、任性、我行我素、利已、懒惰、优柔寡断、

2、自尊心不强、自制力差；另外,男生攻击性强、好动、好斗,女生娇气十足、爱慕虚荣。二、学困生良好品行的培养：由于各种原因，学困生一旦产生，学困生的不良性格特征已经形成，这就并不意味着就永恒不变了。性格具有双重性，既有相对稳定性，也有可塑性。通过一定的训练、培养，是可以塑造一个新的灵魂的，性格是可以改变的。在教师的教导下，家长的督促下，可以培养学生的良好的品行。我们主要从以下几个方面进行培养。1、在课堂教学中加以培养2、优化学习环境与心理暗示首先，环境是影响孩子学习好坏的一个重要因素，它对学习的干扰是自始至终存在的，但当

3、这个干扰因素放大到足够大的时候，就会使孩子好动的天性暴露出来。因此，学习场所要单纯固定。在固定的场所学习，容易定下心来。其次，学困生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，对学困生说“你注意力比以前集中了”，“你做作业的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会做得更好”。教师能运用一些心理策略适当增强他们的学习动机，提高学习的积极性。一旦学困生确认了自我，给自己正确的定位，具有一定的自尊、自信、自律、自强精神后，学困生的性格特征开始转变

4、，良好习惯逐渐形成，这时就应注意学生成绩的提高与相关能力的培养。能力与成绩好坏是密切联系的,能力是在学习和实践中获得的，离开了学习和训练,任何能力都不可能得到发展。因此,学困生综合能力的培养重在知识的积累、成绩的提高。