浅谈学困生的数学能力培养

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1、浅谈学困生的数学能力培养抓好学困生的培养，全面提高学生数学能力，是每位数学教师应尽职责.一、什么是数学能力数学能力是指学习数学知识，掌握数学方法，运用数学技能，解决数学问题的能力.二、培养学困生数学能力的途径(-)灵活使用教材，抓好模仿能力培养1・数学语言叙述的模仿如何把•个数学问题叙述得清楚，或者把数学的概念、泄理用自己的语言表述出来，对学困生来说是个难点•此时，教师耍用好教材，引导学生模仿叙述•如，分式的基本性质：，可以让学生模仿书写当c分别为：2、-9、3xy、x+y等不为0的式子时的情况•然后让学生填空,并让他们依据分式的性质来叙述.2•解题格式书写

2、的模仿在儿何内容教学中，教师在教给学生推理证明时，耍做好板书示范，让学生看懂，然后让学生按照教师的书写方式模仿书写，再找类似题型给学生书写推理.3•问题分析思路的模仿课堂上，教师应针对学生情况，选择分析例题、习题的解法，让学生从中模仿感悟•如，从2004年5月起某列车平均提速v千米/时，用相同的时间，列车提速前行驶s千米，提速后比提速前多行驶50千米，提速前列车的平均速度为多少？作如下分析：(设提速前这次列车的平均速度为x千米/时),由路程二速度X时间可知：提速前：s二xX(),括号中的时间式子为：.提速后：s+50=(x+v)X(),括号中的时间式子为：.

3、由时间相等就得到方程•然后让学生模仿上述分析方法去解有关路程题型，学生通过模仿对比很快就掌握方法.(-)抓好课堂中的设疑数学问题的设置，对学困生学习兴趣的培养，学习积极性的提高有很大的帮助•问题的提出要适合学生的认知水平，不宜太难.1•重、难点处设疑重、难点是课堂教学的中心，是学生掌握知识的关键，此处设疑，可提高学生的注意力，能更好地把握学习重点，攻克难点•如，在学习全等三角形中，为了让学生更好地理解対应边、对应角这个重点和难点，教师裁剪了多张三角形纸片，让学生从屮挑选•提出问题：(1)你认为纸片屮有没有两个全等的三和形？能否演示出来？学生操作.(2)哪些边

4、是互相重合的？哪些角是互相重合的？指出来•然后导出“对应边、对应角”等概念.2.知识衔接处设疑衔接处的问题设置，可以让学生有更完善的知识链条，也更能激发学生的学习兴趣•如，从算术平方根过渡到平方根时，给学生思考：在（）2=9屮，若求算术平方根，扌舌号内的数是几？如果不指明是算术平方根，括号内乂是儿？多举儿个类似例子后，导出平方根的概念•最后让学生思考：怎么理解和区分算术平方根和平方根？这样学生对算术平方根和平方根的概念就理解得较透.3.易混乱处设疑冇些知识学生容易感到混乱.如，数形结合问题、方程与函数之间的关系等，学生学习起来感到很困难•可通过层次问题的设置

5、引导，分化知识点，降低学习的难度•如，探讨方程x2+x-2二0的根和函数y二x2+x-2图像与x轴交点关系时，设疑：①你能找到函数图像与x轴的交点坐标吗？②（-2,0）、（1,0）这2个交点分别表示当x取何值时，函数值是多少？③比较方程的根与交点横坐标的值，你有什么发现？④你还能通过其他的例子来说明你的发现吗？通过逐个问题的解决，学生基本能把两者的关系了解清楚.（三）抓好自信心的培养在教学中教师应灵活调整课堂教学策略，多给学生经丿力：尝试一一发现问题一一分析问题一一解决问题一一获得成功体验等几个坏节，让他们在获取数学知识的同时，也收获心理上的自信.（四）注重

6、一题多解教学对于基础薄弱的学生來说，能从几个不同的方面去探讨解决问题，掌握不同角度的思考方法，是他们数学能力的体现•如右图，已知点A、B、E在同一直线上，AE〃DC,ZA二ZC.问：AD〃BC吗？为什么？教学屮引导学生根据平行线的判定和性质，分别从“同位角、内错角、同旁内角”儿方面去思考，写出推理过程.（责任编辑黄桂坚）