教育论文浅析“学困生”创新能力的培养

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2、养就尤其困难，因此我们必须深入分析存在的问题和障碍,寻求正确的途径和策略。　　[关键词]学困生创新能力浅析“学困生”创新能力的培养浅析“学困生”创新能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，浅析“学困生”创新能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，浅析“学困生”创新能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]“学

3、困生”由于其学习成绩较差，各方面表现又不好，因而在实际教学中很少有人真正关注他们，对他们的创新能力的培养就尤其困难，因此我们必须深入分析存在的问题和障碍,寻求正确的途径和策略。　　[关键词]学困生创新能力能力培养　　　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在新课程实施中突出要求学生创新精神和实践能力的培养，因此创新能力的培养就成为教育中的一个重要内容。对于那些学习比较困难的学生，在实际教学中很少有人真正关注他们，他们的创新能力培养就成一个空白。本文想就“学困生”这一特殊群体创新能力的培养，谈一些粗浅的看法。　　

4、　　一、“学困生”创新能力培养中存在的主要问题　　　　“学困生”由于其学习成绩不好，各方面表现也不尽如人意，因而，是被教师打入“另册”的对象。他们很少能有机会去回答老师提出的问题，教师也很少把能激励和培养创新创造力的机会如实验机会、单独解决问题的机会留给他们。长期的不良教育致使“学困生”的创新思维受到压抑甚至扼杀，创新意识几乎丧失。细究起来，可以归纳为以下几个方面：　　1.自我评价和外界评价严重分歧，使他们创新能力的培养没有可能。几乎所有的中学生，包括“学困生”，他们都能对自己的学业能力和品德水平做出初步评价。在自我评价得到确认的

5、前提下，学生和自信心得到支持，当外界评价与学生评价出现分歧，而外界评价又以强权形式强加给学生时，学生的自尊心，自信心遭到破坏，面对难以接受的外界评价，其反抗形式转变为一种内隐性的表现，对一切评价漠然视之，受此影响，在其他方面也表现出行为的退缩。因此当“学困生”受到来自同学和老师否定的评价后，其自尊心和自信心的伤害更为严重，因而在各种活动中畏缩不前，失去积极性，导致其创新能力的培养也几乎没有可能。　　2.自主性被严重忽视，导致创新能力的培养没有机会。这一部分学生，大多数学习习惯不好，学习成绩较低，很难被老师同学认可。他们被注意、被认

6、可、被尊重的机会和空间都很小。他们的内心需求和意见，很难被他人注意和重视，即使在他们身上存在着某种特长和潜在的特殊能力，也很难得到承认和关注。久而久之，造成“丧失自尊、丧失自我、丧失积极的进取之心”这一结局，其自主性发展受到严重妨碍。而自主性是创新能力的基础和前提，自主性丧失，创新能力的培养就没有机会。　　3.希望被剥夺，致使创新能力的培养没有内在动力。“内因是事物发展的决定性因素，外因是事物发展的必不可少的条件，外因通过内因而起作用”。这部分学生在应试教育体制下，是被否定群体，由此把他们打入了“另类”，这样一来，老师在这些学生尚

7、未完全泯灭原发的、本能的人生梦想时，就已经提前剥夺了他们的希望。失去了希望，也就失去了动力，没有他们自身创新的渴望和需求，创新能力的培养也就成了无本之木，无源之水。　　　　二、“学困生”创新能力培养的策略与思考　　　　1.改变评价体系，改善师生关系，为创新能力的培养创造宽松的外部环境。　　首先，要改变传统教育模式下分数决定一切的观念。教师要全面、完整地评价一个学生，既要看到优点，又要看到缺点，只有这样，他们才能从教师的评价中找回自尊，得到自信，才有可能萌发创新需求。　　其次，要改善师生关系，建立平等的、民主的、互相信任的新型师生关

8、系。教师要理解“学困生”的需要，体谅他们的困难，对他们能持宽容态度，不歧视、不厌弃，并注意发现他们的闪光点并加以保护和鼓励。托兰斯曾经指出，创新精神的培养和创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。只有这样“学困生”才能积极参与教学活动，获得创